茶思维下的初中语文教育教学探讨

茶思维下的初中语文教育教学探讨

唐嘉

新宁县思源实验学校 422700

摘要：众所周知，中国的茶文化历史悠久，经过多年的积累和沉淀，是中国文化的重要形式，已经成为中国人深厚的文化意识。语文教育与茶文化的结合，是基于初中语文课堂上茶思维课堂模式的多维意义，它可以将学习变成一种愉悦的体验，激活学生的思维，进而提高学生对文本的感知能力，让学生收获阅读和理解的快乐，让初中语文课堂成为一种快乐的体验。而初中语文教育则可以更好地让学生学习茶思维所承载的文化精髓，在学习过程中逐步形成良好的品格和独立的人格，从而实现现代教学综合素养提升的目标，打造更有价值和意义的语文教学课堂。鉴于此，本文以茶思维在初中语文课堂教学中的应用为研究对象，深入探讨了茶思维对于初中语文课堂教学的重要性和应用途径，希望为相关研究提供一些参考。

关键词：茶思维；初中语文；教学探讨

引言：基于我国茶文化体系非常丰富和完整的背景，通过对传统茶文化体系的历史发展背景和形成过程的分析，可以发现茶文化体系中包含了丰富的情感理念和宝贵的内涵。在初中阶段的语文学习和教学活动中运用茶文化思维，不仅可以满足初中阶段语文学习活动的相关要求，而且有助于进一步提高教学质量。然而，由于初中语文教学的特殊性，一些教师没有认识到整合主题思想的价值，导致使用传统方法来提高学生的整体素养。可见，茶思维的形成包含了大量的茶文化内容，在初中年级语文教学中实施茶思维，需要教师合理利用茶思维作为语文教学的重要资源，以促进茶思维与语文教学在课堂和教学中的深度融合，在提高初中语文教学质量的同时，也实现了初中学生文化素养的提升。

一、关于茶思维的内涵概述：

在茶文化中，茶思维是一种基于对茶文化的理解和感受的思维理念。结合这种特殊的内涵和认知概念，可以充分感受到一种积极乐观的心理状态，也可以通过相关概念和内涵的整合，逐步提升教育概念的传承价值。将这种文化思维运用到初中语文教学的课程模式中，可以逐步完善教育指导方案，健全教育整合机制，逐步增强学生的主体性，进而提升整体教学活动的效果和质量，实现茶文化理念的当代传承。至此可以充分体现教育指导的优势，为学习活动的开展创造良好的环境。

二、初中语文教学中应用茶思维的意义：

（一）、丰富教学内容：

由于茶文化内容丰富，这些文化资源都可以在初中年级语文课上得到有效整合和体现。此外，茶文化是在中国茶文化的不断收集、提炼和发展中产生的一种古老的传统文化内容。茶思维与语文学习的文化内容之间的相辅相成，一是可以丰富初中语文学习的内容，促进语文课程更有意义。二是，还可以通过茶思维思考丰富学生的认知，开阔学生的视野，从而提高学生对语言文化和茶文化的认识。因此，初中语文课堂的模式，在茶思维模式的框架下，促进了学生对文本的多种解读能力，帮助他们树立正确的价值观。此外，它还能启发和感染学生，提高他们的审美感受力，使他们熟练地发现、感知、理解和创造美。

（二）、延续传统文化：

现在，国家越来越重视将传统文化融入初中语文教学，无论是初中语文教材还是初中语文教学的基本核心，都将传统文化的传承视为重要的教育目标。在传统的语文教学形式中，传统文化融入较少，因此，茶学思想作为中国传统文化思想，非常适合融入初中语文教学，既能丰富初中语文教材，又能满足当前国家对初中语文教学的要求，提高语文教学的有效性。另一个重要的意义是我国茶文化的形成已经数千年时间， 其间产生了很多丰富的茶文化内容， 比如茶德、茶精神、茶树、茶具、茶学等。 因此将这些丰富的茶文化资源，融入初中语文教学之中， 不仅能够有效开阔学生的视野， 还能够有效培育小学生的文化素养，进一步加深学生对我国传统文化的深刻理解，以便增强初中生的文化自信。

三、初中语文教学中应用茶思维的途径：

中国的饮茶历史悠久，茶文化底蕴深厚，茶文化资源非常丰富。因此，茶思维在初中语文教学中的应用，需要教师将茶文化作为传统语文文化教学的重要组成部分，进行审慎的选择和应用。首先，语文文字教学是初中语文教学的重要组成部分，在茶思维教学过程中，语文教师可以结合与茶有关的内容，比如，教师可以给学生讲一些茶叶故事，引导学生了解不同的背景，在叙述表达上的差异，进而引出阅读文章，要求学生学以致用，不断提高。同时，学生们需要运用他们所学的知识，不断提高他们的阅读和表达能力。其次，教师还可以创设与茶文化有关的写作题目，让学生自由表达对茶文化的认识和理解。教师可以再次开展茶文化实践活动，增加学生对茶文化的认识和体验，从而在中学语文实践学习过程中与茶文化建立有效的联系。

结束语：总而言之，茶思维和茶文化是中国历史上传承下来的文化价值，其内容是非常宝贵和重要的。茶思维本身通过实践经验得到了加强。将茶思维与初中语文教学相结合，不仅为初中语文教学提供了更丰富的素材，而且还能开阔学生的视野，提高他们的文化素养，增强他们的文化自信，促进他们在未来成为传统文化的熟练继承者和传播者。

参考文献：

[1]余志明.优化写作教学 创新学生思维——初中语文写作教学策略探究[J].名师在线,2018(05):10-11.

[2]丁亚萍.用创造性提问启迪思维——初中语文课堂教学中创造性提问策略探析[J].语文天地(理论综合),2013(12):19-20.