新宁县思源实验学校 422700
摘要:众所周知,中国的茶文化历史悠久,经过多年的积累和沉淀,是中国文化的重要形式,已经成为中国人深厚的文化意识。语文教育与茶文化的结合,是基于初中语文课堂上茶思维课堂模式的多维意义,它可以将学习变成一种愉悦的体验,激活学生的思维,进而提高学生对文本的感知能力,让学生收获阅读和理解的快乐,让初中语文课堂成为一种快乐的体验。而初中语文教育则可以更好地让学生学习茶思维所承载的文化精髓,在学习过程中逐步形成良好的品格和独立的人格,从而实现现代教学综合素养提升的目标,打造更有价值和意义的语文教学课堂。鉴于此,本文以茶思维在初中语文课堂教学中的应用为研究对象,深入探讨了茶思维对于初中语文课堂教学的重要性和应用途径,希望为相关研究提供一些参考。
关键词:茶思维;初中语文;教学探讨
引言:基于我国茶文化体系非常丰富和完整的背景,通过对传统茶文化体系的历史发展背景和形成过程的分析,可以发现茶文化体系中包含了丰富的情感理念和宝贵的内涵。在初中阶段的语文学习和教学活动中运用茶文化思维,不仅可以满足初中阶段语文学习活动的相关要求,而且有助于进一步提高教学质量。然而,由于初中语文教学的特殊性,一些教师没有认识到整合主题思想的价值,导致使用传统方法来提高学生的整体素养。可见,茶思维的形成包含了大量的茶文化内容,在初中年级语文教学中实施茶思维,需要教师合理利用茶思维作为语文教学的重要资源,以促进茶思维与语文教学在课堂和教学中的深度融合,在提高初中语文教学质量的同时,也实现了初中学生文化素养的提升。
一、关于茶思维的内涵概述:
在茶文化中,茶思维是一种基于对茶文化的理解和感受的思维理念。结合这种特殊的内涵和认知概念,可以充分感受到一种积极乐观的心理状态,也可以通过相关概念和内涵的整合,逐步提升教育概念的传承价值。将这种文化思维运用到初中语文教学的课程模式中,可以逐步完善教育指导方案,健全教育整合机制,逐步增强学生的主体性,进而提升整体教学活动的效果和质量,实现茶文化理念的当代传承。至此可以充分体现教育指导的优势,为学习活动的开展创造良好的环境。
二、初中语文教学中应用茶思维的意义:
(一)、丰富教学内容:
由于茶文化内容丰富,这些文化资源都可以在初中年级语文课上得到有效整合和体现。此外,茶文化是在中国茶文化的不断收集、提炼和发展中产生的一种古老的传统文化内容。茶思维与语文学习的文化内容之间的相辅相成,一是可以丰富初中语文学习的内容,促进语文课程更有意义。二是,还可以通过茶思维思考丰富学生的认知,开阔学生的视野,从而提高学生对语言文化和茶文化的认识。因此,初中语文课堂的模式,在茶思维模式的框架下,促进了学生对文本的多种解读能力,帮助他们树立正确的价值观。此外,它还能启发和感染学生,提高他们的审美感受力,使他们熟练地发现、感知、理解和创造美。
(二)、延续传统文化:
现在,国家越来越重视将传统文化融入初中语文教学,无论是初中语文教材还是初中语文教学的基本核心,都将传统文化的传承视为重要的教育目标。在传统的语文教学形式中,传统文化融入较少,因此,茶学思想作为中国传统文化思想,非常适合融入初中语文教学,既能丰富初中语文教材,又能满足当前国家对初中语文教学的要求,提高语文教学的有效性。另一个重要的意义是我国茶文化的形成已经数千年时间, 其间产生了很多丰富的茶文化内容, 比如茶德、茶精神、茶树、茶具、茶学等。 因此将这些丰富的茶文化资源,融入初中语文教学之中, 不仅能够有效开阔学生的视野, 还能够有效培育小学生的文化素养,进一步加深学生对我国传统文化的深刻理解,以便增强初中生的文化自信。
三、初中语文教学中应用茶思维的途径:
中国的饮茶历史悠久,茶文化底蕴深厚,茶文化资源非常丰富。因此,茶思维在初中语文教学中的应用,需要教师将茶文化作为传统语文文化教学的重要组成部分,进行审慎的选择和应用。首先,语文文字教学是初中语文教学的重要组成部分,在茶思维教学过程中,语文教师可以结合与茶有关的内容,比如,教师可以给学生讲一些茶叶故事,引导学生了解不同的背景,在叙述表达上的差异,进而引出阅读文章,要求学生学以致用,不断提高。同时,学生们需要运用他们所学的知识,不断提高他们的阅读和表达能力。其次,教师还可以创设与茶文化有关的写作题目,让学生自由表达对茶文化的认识和理解。教师可以再次开展茶文化实践活动,增加学生对茶文化的认识和体验,从而在中学语文实践学习过程中与茶文化建立有效的联系。
结束语:总而言之,茶思维和茶文化是中国历史上传承下来的文化价值,其内容是非常宝贵和重要的。茶思维本身通过实践经验得到了加强。将茶思维与初中语文教学相结合,不仅为初中语文教学提供了更丰富的素材,而且还能开阔学生的视野,提高他们的文化素养,增强他们的文化自信,促进他们在未来成为传统文化的熟练继承者和传播者。
参考文献:
[1]余志明.优化写作教学 创新学生思维——初中语文写作教学策略探究[J].名师在线,2018(05):10-11.
[2]丁亚萍.用创造性提问启迪思维——初中语文课堂教学中创造性提问策略探析[J].语文天地(理论综合),2013(12):19-20.