广西合浦县常乐镇象古小学 536126
摘要:如今我国经济社会发展迅速,科学技术有了很大提升,在这样的背景下,各行各业都有很大的发展与突破,在教育方面也不例外。新课改之后提出新的要求,促进学生综合发展。目前的小学数学课堂教学中,教师需要严格注意自己的教学方式与教学内容,促进小学阶段学生,快速掌握数学思想,提高思维能力,同时教师也需要创新教学设计,提高学生的数学学习兴趣,从而促进学生长远发展。
关键词:小学数学;教学设计;有效性
小学数学教学设计的含义
通过小学数学教学的设计,一方面,教师能够在这个过程中,明确自己所需要讲授的教学重难点,根据教学目标以及学生的性格特点、学习程度,进行综合考虑,设计更加完善的教学方案。在进行小学数学教学设计过程中,还可以有效结合多媒体信息技术,从而辅助教师进行教学设计,能够进一步保障提高课堂教学质量,优化对学生的教学活动。从而在这样的教学环境下,学生能够进一步激发对小学数学的学习兴趣,深入理解数学的奥妙,在课堂中由被动学习转为主动学习,提高自身学习能力,养成良好的数学学习习惯。另一方面,教师要明白进行教学设计的目的是什么,在这样的一个基础上,帮助学生进行数学知识点的学习,同时在学生的学习过程中,有遇到的难题,也可以通过教学设计进行解决,进一步培养学生的自主学习能力。在实际的小学数学课堂教学设计过程中,教师还需要深入了解学生的具体学习情况,从而根据学生的反馈,进行教学设计的优化完善,同时在课后对教学数学课堂的效果与氛围作出评价与总结,这样可以更好地帮助学生提高学习能力,形成良好的数学学习状态,从而优化课堂教学效果,提高教学质量。
二、小学数学教学设计存在的问题
2.1教学目标表述笼统化
教师在对小学阶段学生进行数学课堂教学过程中,往往会出现教学目标不明确的现象,如果教师不能明确学生所要学习的教学内容,以及教学重难点,在本节课中需要学生需要学习到的知识,那么即使进行了教学设计,也无法使学生深入到数学学习中,学生不能深刻理解教师真正的教学目标,从而在课堂中没有一个学习的方向,有的学生基础比较薄弱,可能还会出现跑神、注意力不集中的情况。因此,教师在进行小学数学教学设计时,不能使教学目标很笼统,要有一个清晰明白的目标定位,这样学生能够跟着教师的教学思路,进行数学学习。
2.2教材分析照搬化
教师在教学过程中,必不可少的一个辅助教学工具就是教材,通过教材教师可以清楚明白地为学生讲解数学知识,但是从目前的教学情况来看,还有不少小学教师,仅仅将教学内容禁锢在教材中的知识,将教材知识照搬给学生。这样很难能够引起学生的学习注意力与学习兴趣,教师需要认识到教材仅仅是教学的一部分,需要根据教材中的知识点,作出进一步的拓展,帮助学生更快速地理解相关数学知识,如果照搬教材,那么很多数学知识点,学生就会理解得非常模糊,从而无法打下坚实的数学基础。因此,教师需要创新教学方案与教学内容,最大程度上提高学生的数学学习效率。
2.3学情分析随意化
小学阶段的学生在身体和心理上还很不成熟,因此在学习数学知识方面,需要教师进行引导,同时根据学生的学习情况作出分析,教师也需要深入了解班级中每一位学生的性格特点,以及学生之间的差异性,然后通过每节课学生的学习情况,做出综合分析判断,这样在接下来的教学课堂中可以适当的调整教学方案,尽量使教学内容符合班级中所有学生的学习情况。但是,从目前的调查情况来看,仍然有很多小学数学教师,不重视学情分析,将教学重点放在课堂教学质量以及教学氛围上,导致学情分析比较随意,无法真正了解学生的数学学习情况。
2.4教学活动设计形式化
教师如果想要提高课堂教学质量,引起学生的数学学习兴趣,那么需要设计多样性的教学活动,在课堂中的每一个环节都尽量提高学生的学习积极性与学习动力。比如:教师可以采用情景教学、游戏教学、小组讨论等方式。但是,很多小学数学教师进行教学活动设计,更加形式化,比较敷衍,在课堂中没有真正使教学活动起到效果,更多的还是采用传统的灌溉方式教学,无法培养学生的学习兴趣,促进学生综合发展。
三、提高小学数学教学设计有效性的策略
3.1利用情境教学,培养学生数学生活化意识
数学来源于生活又回归于生活,因此在小学数学教学过程中,教师可以将数学知识与生活充分连接融合,通过将生活与教材联系,为学生提供教学设计。首先,教师需要在教材中研究课堂中所需要教学的内容,然后根据相关内容与生活进行结合,在课堂中也可以适当的采用多样性教学方式,通过这种方式使学生可以在一节课中高效获得数学内容的掌握,从而提升数学能力,同时教师还可以利用情境教学,以生活化的方式讲解数学知识,培养学生数学生活化意识。例如:在讲授平移这一部分内容时,一个图形的平移并不改变图形的大小形状,仅仅改变图形位置。因此,教师可以举一些关于平移的例子,比如在马路上行进的小车,小车的位置发生了变化,但是小车本身没有变化,以及升国旗时随着国旗的上移,国旗发生了移动这些,都可以使学生理解平移的内容,教师也可以使学生自己思考生活中遇到的平移现象,加深对平移的理解。
3.2提高阅读能力
教师在日常的教学过程中,不仅要提高学生的学习兴趣,同时还要调动学生的学习积极性,只有当学生积极主动地进行学习,那么他们才愿意深入到数学知识海洋中。因此,在课堂中,教师要尊重学生的主体性地位,将更多的时间留给学生思考,使学生自己思考数学知识与数学应用提问,如果有不会的地方,教师可以适当给予讲解,在做数学应用题的时候,教师要让学生自己去阅读题目内容,从题目中获取信息从而进行解答,通过提高学生关于数学应用题的阅读能力,学生可以进一步提高思维能力与数学能力。因此,在这样的基础上,教师进行教学设计可以更容易被学生理解掌握。
3.3加强学生的计算能力,提高时效性
学习数学知识也需要计算数学应用题,解答数学应用题也是为了巩固学生掌握的基础数学知识,因此这一方面内容不容小觑,教师需要在课上有意识地培养学生的计算能力,总是有学生会出现粗心大意的情况,那么解决这一问题就是多练题,让学生练的题多了,就有了足够经验,能够正确计算出数学题答案,提高时效性。
结束语
综上所述,教师在进行小学数学教学设计时,需要综合考虑学生的学习情况,尊重学生的主体性地位,设计出适合学生的教学模式,从而提高学生的学习主动性与学习积极性,提高数学课堂质量。同时,教师也能够在这个过程中获得教学满足感与教学自信心,提高学生的数学能力,最终促进学生长远发展。
参考文献:
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