小学数学教学设计的有效性研究

小学数学教学设计的有效性研究

黄增禄

广西合浦县常乐镇象古小学 536126

摘要：如今我国经济社会发展迅速，科学技术有了很大提升，在这样的背景下，各行各业都有很大的发展与突破，在教育方面也不例外。新课改之后提出新的要求，促进学生综合发展。目前的小学数学课堂教学中，教师需要严格注意自己的教学方式与教学内容，促进小学阶段学生，快速掌握数学思想，提高思维能力，同时教师也需要创新教学设计，提高学生的数学学习兴趣，从而促进学生长远发展。

关键词：小学数学；教学设计；有效性

1. 小学数学教学设计的含义

通过小学数学教学的设计，一方面，教师能够在这个过程中，明确自己所需要讲授的教学重难点，根据教学目标以及学生的性格特点、学习程度，进行综合考虑，设计更加完善的教学方案。在进行小学数学教学设计过程中，还可以有效结合多媒体信息技术，从而辅助教师进行教学设计，能够进一步保障提高课堂教学质量，优化对学生的教学活动。从而在这样的教学环境下，学生能够进一步激发对小学数学的学习兴趣，深入理解数学的奥妙，在课堂中由被动学习转为主动学习，提高自身学习能力，养成良好的数学学习习惯。另一方面，教师要明白进行教学设计的目的是什么，在这样的一个基础上，帮助学生进行数学知识点的学习，同时在学生的学习过程中，有遇到的难题，也可以通过教学设计进行解决，进一步培养学生的自主学习能力。在实际的小学数学课堂教学设计过程中，教师还需要深入了解学生的具体学习情况，从而根据学生的反馈，进行教学设计的优化完善，同时在课后对教学数学课堂的效果与氛围作出评价与总结，这样可以更好地帮助学生提高学习能力，形成良好的数学学习状态，从而优化课堂教学效果，提高教学质量。

二、小学数学教学设计存在的问题

2.1教学目标表述笼统化

教师在对小学阶段学生进行数学课堂教学过程中，往往会出现教学目标不明确的现象，如果教师不能明确学生所要学习的教学内容，以及教学重难点，在本节课中需要学生需要学习到的知识，那么即使进行了教学设计，也无法使学生深入到数学学习中，学生不能深刻理解教师真正的教学目标，从而在课堂中没有一个学习的方向，有的学生基础比较薄弱，可能还会出现跑神、注意力不集中的情况。因此，教师在进行小学数学教学设计时，不能使教学目标很笼统，要有一个清晰明白的目标定位，这样学生能够跟着教师的教学思路，进行数学学习。

2.2教材分析照搬化

教师在教学过程中，必不可少的一个辅助教学工具就是教材，通过教材教师可以清楚明白地为学生讲解数学知识，但是从目前的教学情况来看，还有不少小学教师，仅仅将教学内容禁锢在教材中的知识，将教材知识照搬给学生。这样很难能够引起学生的学习注意力与学习兴趣，教师需要认识到教材仅仅是教学的一部分，需要根据教材中的知识点，作出进一步的拓展，帮助学生更快速地理解相关数学知识，如果照搬教材，那么很多数学知识点，学生就会理解得非常模糊，从而无法打下坚实的数学基础。因此，教师需要创新教学方案与教学内容，最大程度上提高学生的数学学习效率。

2.3学情分析随意化

小学阶段的学生在身体和心理上还很不成熟，因此在学习数学知识方面，需要教师进行引导，同时根据学生的学习情况作出分析，教师也需要深入了解班级中每一位学生的性格特点，以及学生之间的差异性，然后通过每节课学生的学习情况，做出综合分析判断，这样在接下来的教学课堂中可以适当的调整教学方案，尽量使教学内容符合班级中所有学生的学习情况。但是，从目前的调查情况来看，仍然有很多小学数学教师，不重视学情分析，将教学重点放在课堂教学质量以及教学氛围上，导致学情分析比较随意，无法真正了解学生的数学学习情况。

2.4教学活动设计形式化

教师如果想要提高课堂教学质量，引起学生的数学学习兴趣，那么需要设计多样性的教学活动，在课堂中的每一个环节都尽量提高学生的学习积极性与学习动力。比如：教师可以采用情景教学、游戏教学、小组讨论等方式。但是，很多小学数学教师进行教学活动设计，更加形式化，比较敷衍，在课堂中没有真正使教学活动起到效果，更多的还是采用传统的灌溉方式教学，无法培养学生的学习兴趣，促进学生综合发展。

三、提高小学数学教学设计有效性的策略

3.1利用情境教学,培养学生数学生活化意识

数学来源于生活又回归于生活，因此在小学数学教学过程中，教师可以将数学知识与生活充分连接融合，通过将生活与教材联系，为学生提供教学设计。首先，教师需要在教材中研究课堂中所需要教学的内容，然后根据相关内容与生活进行结合，在课堂中也可以适当的采用多样性教学方式，通过这种方式使学生可以在一节课中高效获得数学内容的掌握，从而提升数学能力，同时教师还可以利用情境教学，以生活化的方式讲解数学知识，培养学生数学生活化意识。例如：在讲授平移这一部分内容时，一个图形的平移并不改变图形的大小形状，仅仅改变图形位置。因此，教师可以举一些关于平移的例子，比如在马路上行进的小车，小车的位置发生了变化，但是小车本身没有变化，以及升国旗时随着国旗的上移，国旗发生了移动这些，都可以使学生理解平移的内容，教师也可以使学生自己思考生活中遇到的平移现象，加深对平移的理解。

3.2提高阅读能力

教师在日常的教学过程中，不仅要提高学生的学习兴趣，同时还要调动学生的学习积极性，只有当学生积极主动地进行学习，那么他们才愿意深入到数学知识海洋中。因此，在课堂中，教师要尊重学生的主体性地位，将更多的时间留给学生思考，使学生自己思考数学知识与数学应用提问，如果有不会的地方，教师可以适当给予讲解，在做数学应用题的时候，教师要让学生自己去阅读题目内容，从题目中获取信息从而进行解答，通过提高学生关于数学应用题的阅读能力，学生可以进一步提高思维能力与数学能力。因此，在这样的基础上，教师进行教学设计可以更容易被学生理解掌握。

3.3加强学生的计算能力,提高时效性

学习数学知识也需要计算数学应用题，解答数学应用题也是为了巩固学生掌握的基础数学知识，因此这一方面内容不容小觑，教师需要在课上有意识地培养学生的计算能力，总是有学生会出现粗心大意的情况，那么解决这一问题就是多练题，让学生练的题多了，就有了足够经验，能够正确计算出数学题答案，提高时效性。

4. 结束语

综上所述，教师在进行小学数学教学设计时，需要综合考虑学生的学习情况，尊重学生的主体性地位，设计出适合学生的教学模式，从而提高学生的学习主动性与学习积极性，提高数学课堂质量。同时，教师也能够在这个过程中获得教学满足感与教学自信心，提高学生的数学能力，最终促进学生长远发展。

参考文献：

[1]郝琳琳.小学数学课堂教学问题设计的有效性研究[J].课程教育研究,2021,(16):164-165.

[2]尹来刚.基于核心素养下的小学数学有效作业设计探究[J].中外交流,2020,(39):230.