以合作促参与农村小学数学课堂中合作学习对参与度的提升作用

以合作促参与农村小学数学课堂中合作学习对参与度的提升作用

吴美容

福建省福州市闽清县塔庄中心小学

摘要：随着教改的进一步推进，农村小学教育体制改革活动已经取得了突破性的进展，同时也对教师的能力提出了更高的要求，需要教师不断开发新的教学方法，采取针对性的教学策略，创新教学模式，才能帮助学生提高学习效率，取得理想的学习成绩。以合作促参与，是指通过在小学数学课堂中开发小组合作学习的模式，能够极大程度地提升学生的参与度与积极性，激发学生学习的乐趣。本文从此角度出发，分析了农村小学数学课堂中合作学习多参与度的提升作用，并提出了一些可行的方法与建议，旨在为农村地区小学数学教学进一步提升质量与效率做出贡献。

关键词：小学数学；合作学习；参与度

教育事业是国家发展、社会进步的重要基石。随着我国国力不断壮大，党和政府对教育的重视程度也在不断提高，建设社会主义现代化强国的过程中也少不了新时代高质量人才的参与。而小学阶段在整个教育体系中处于绝对基础性的地位，农村小学数学的教学水平直接影响到人才发展大计，不容轻忽。为了提高小学生在数学课堂中的参与度，可以采用合作学习的方式，激发学生的参与热情，培养学生的数学思维与思考能力。

一、小学数学课堂中参与度的重要意义

在传统的教学模式下，由于农村地区教学设备的限制，部分老师在讲台上口若悬河，学生在课桌前奋笔疾书，“你讲我听”的形式虽然能够保证教学过程的顺利推进，实现“传道授业解惑”的目的，但根本上没有激发学生学习的主动性，教学质量仍有可提升的广泛空间。学生被动的接收知识，参与度和积极性有限，学生很难做到身心全面发展，长久下去甚至可能导致厌学心理的出现。尤其是对于数学这门科目，更加强调主动思考的能力，因此需要着重提升数学课堂中的参与度。在小学数学课堂中提升学生的参与度，有利于帮助学生打下坚实的基础，从小培养起对数学的兴趣。参与度高，意味着学生能够并乐于自主思考，主动进行知识的建构，不仅有利于老师教学活动的顺利开展，提升课堂效率，同时也能够帮助学生更好地掌握知识，养成良好的学习习惯和学习方法，进而实现全面高质量发展。因此，必须尽力提升小学数学课堂中学生的参与程度，而合作学习便是其中一条重要的路径。

二、小学数学课堂中合作学习对参与度的提升作用

小学生年纪较小，心智发展尚未完全成熟，还有着孩子爱热闹、爱聚团的天性，日常学习生活中喜欢结伴而行，甚至班级上有时还会自发结成所谓的“小团伙”。在日常课堂教学中引入合作学习的方式，能有效激发学生对于课堂的热情，积极踊跃地参与教学互动，显著提升参与度。同学之间通过相互合作，共同解决一个问题，每个学生都可以以小组讨论的形式，集中共同的智慧。同时，在小学数学课堂中引导学生合作学习，可以使学生由一个被动接受者转变为主动参与者，营造一种加入到教学过程的氛围，使每一个学生都有了“主人翁”的角色意识，在协作讨论的互动中实现知识的交融与思想火花的闪动。

三、小学数学课堂中开展合作学习的方法与策略

（一）基于简单易懂的课程教材，设置学生合理的教学目标

教材是集中了无数专家教师的教学经验和思想精华而成，是开展教学活动的重要基础，为每一名老师的日常授课活动的开展提供了基本遵循。在小学数学课堂中开展合作学习，首先一定要从教材出发，以课本上的知识内容为基础，引导学生以小组为单位进行合作讨论，以实现科学合理的教学目标，帮助学生掌握应学的知识。

比如，在学习二年级《观察物品》一课时，教师可以依托于课本内容，将班上同学分为数个四人小组，引导学生在小组内部不同方向观察某一物品，四名同学依次分享自己所看到的事物。之后四人轮换位置，使每一名同学都能观察到物品在不同方向的状态，并进行分享。通过这种方式，使学生感悟到空间思维的作用。

（二）创设丰富多样的教学情境，激发学生充足的合作热情

合作学习是提升小学生的课堂参与度的好方法，同时也需要采取不同的方法来组织合作学习，创设丰富多样的教学情境，来激发学生的合作热情。传统的课程教学中，课本、教材与大纲几乎是老师所有的教学工具，学生以被动接受为主，教师并不需要尝试提供多样的教学情境。然而随着教育理念的不断进步，新课程标准要求教师为学生创设丰富的教学情境。尤其是在小学数学课堂中，若想激发学生的合作热情，提升课程参与度，就必须要求教师尝试创设情境。

比如，教师在讲授“100以内数的认识”这堂课时，根据教学目标的要求，需要让学生掌握100以内数的大小、数的顺序，能够自己数清100以内的数。据此，教师可以引导学生结成十人小组， 通过“数木棍”的方式来认识数字。学生需要一根一根地数清100根木棍，先数出10根捆成一捆，再捆出十捆。每个小组内有十人，每人数一捆（轮流检查其余人是否有误），理解“十个1是10”；将十个人各自的一捆放到一起，理解“十个10是100”。通过这种方式，帮助学生认识数字，感受十进制计数法。

（三）制定科学合理的评价标准，提升学生的自主思考能力

在课堂中开展合作学习，并不意味着教师角色的失效与淡化，相反，学生合作学习更需要教师的引导与评价，帮助学生们更好地开展合作。教师需要根据教学标准与授课经验，制定出科学合理的评价标准，从多方面进行点评打分并给予针对性的指导，包括但不限于任务完成度、成员参与度、小组合作程度、表达流畅度等等。教师以小组为单位进行点评，能够显著激发学生的团体荣誉感与好胜心，优胜者会尽力保持高水准，后进者也会不断努力以免拖后腿。为创造更加优异的成绩，学生们会开动脑筋、努力思考，你追我赶、争先创优，最终得以形成积极向上的班级氛围与环境。

需要注意的是，教师不能仅将团体成绩作为衡量标准，虽然小组合作学习确实更加看重团队成绩，但若是因此忽视了个人的发展，反而是得不偿失。因此，教师需要始终牢记一个原则：合作学习的方式，根本上仍是为了促进学生个体的全面发展而服务。

4. 结语

在小学数学课堂中，合作学习的方式对提高学生参与度具有重要意义。因此，教师在教学过程中可以采用合作的方式，以合作促参与，以参与提热情，以热情助进步。

参考文献：

1. 唐兵.小学数学课堂教学中小组合作学习探究[J].学周刊,2016(20):119-120.

2. 王长路.小学数学课堂教学中小组合作学习存在的问题及解决策略[J].才智,2010(11):118.

3. 林仕华.小学数学教学中应重视学生的课堂参与度[J].江西教育,2020(02):57-58.

本文系闽清县教育科学研究“十四五”规划2021年度课题“提高农村小学生数学课堂参与度的实践研究”(立项批号MQ202113X）研究成果之一。