新课标下的高中物理高效课堂构建策略

新课标下的高中物理高效课堂构建策略

伊欣

永城市第三高级中学

摘要：新课标的教学发展背景下，高中物理课堂的构建也要面向学生的学科素养、学习兴趣、理论实践能力与科学理念等方面培育。和谐课堂的构建主要指教学氛围的活跃程度以及师生之间的互动有效性。以往的课堂教学模式对于学生的主体性还缺乏较好调动，导致学生在课程理论知识与物理实验的探究环节上还缺乏较好的主动性和积极性，在一定程度上影响了课程教学质量。为使学生可以在和谐的课堂环境中进行物理课程学习，教师在构建课堂教学氛围与教学方法的应用上，应注重合作学习、师生互动、生活化以及趣味性的教学模式构建，使学生可以对物理课程的学习具有较好的主动性和积极性。

关键词：新课标；物理；课堂教学

引言：

在新课程改革不断推进的背景下，素质教育和素质培养逐渐成为学科教学的主要发展方向。在当前的高中物理课程教学工作中，教师应改变以往封闭的教学模式，使学生在学习课程理论内容的过程中获得更好的创新思维和理论实践能力。和谐课堂主要强调学生在理论学习中的主体性，通过积极探索、积极思考、积极学习，深入研究学科的理论内容。在这种教学模式下，可以更好地培养学生的学习能力、主体思维能力和实践能力。对此，在当前的学科教学工作中，教师一方面要改变过去固定的教学思维，另一方面要通过构建和谐课堂，使学生在当前的学科理论内容学习中得到更好的综合素养培养。

一、构建体验式课堂

高中物理课程可以看作是初中物理课程的深化和拓展版。现阶段学科理论内容的学习不仅要求学生具有良好的辩证思维和探究精神，而且还要求学生在学习课程理论内容时具有良好的主动探究能力。新课程的引入在后续教学讲解和规划中起着重要作用。在这一环节的教学指导中，教师应立足探究式教学模式的内涵，使学生在参与专题课和学习课程理论的过程中充分发挥主观能动性。例如，在“力量互动”单元中，教师可以引入实验演示的方式，让学生思考观察实验过程和结果过程中所包含的理论特征。例如，老师可以设置一个用橡皮筋拉汽车的小实验，然后引导学生到讲台上体验拉橡皮筋过程中的力的相互作用。在体验式教学课堂上，学生可以通过实验互动与老师或其他人进行讨论和探索。^[1]

二、引导学生根据问题情境积极探索

问题情境的创设主要是根据教学内容的特点，使学生在学习基础理论知识的基础上，结合教师创设的问题情境进行理论探索或实验探索。在以往的课堂教学环节中，一些教师没有对学生的主体性给予相应的重视，导致学生在大多数情况下被动学习，缺乏对探究能力、拓展性和创新思维的良好培养。因此，在课堂教学环节，教师应积极调动学生的主体性，使问题情境的内容符合教学要求和学生的实际学习情况，从而在当前的探究教学中充分培养学生的思维能力。例如，在静电教学过程中，教师可以结合实际生活情况，让学生思考生活中哪些现象与静电有关。在学生思维的基础上，教师可以提前举例，让学生从教师的例子中展开思考。例如，脱毛衣过程中的静电。然后，在示例和演示的基础上，教师引导学生独立探索现实生活中的静电现象。^[2]

三、注意课外探究活动的设置

从以往的教学模式来看，一些教师采用的教学模式主要倾向于灌输理论、演示讲解和练习。学生在课堂教学中缺乏良好的自主性，导致学生的拓展性思维、创新性思维和实践能力缺乏良好的培养。对此，在学科与爱情写作工作的吸收阶段，教师应积极转变教学观念和课堂教学的指导模式，使学生在学习过程中发挥主体性，对课程理论内容进行理论探索和实践学习，从而在一定程度上实现学科素养的培养。课外探究活动在教学中的意义在于为学生提供必要的理论和实践目标及学习活动。通过课外探究活动的设置，学生可以在学习课程理论内容的基础上，通过对课外实践活动的深入探索，逐步加深对课程理论内容的理解。在以往的课程理论内容教学过程中，一些教师只注重课堂环节的教学指导，课外探究活动的设置还相对匮乏。物理课程在理论原理和学习思维方面往往与现实生活密切相关。在实际教学工作中，教师可以通过情境介绍和课外实践案例，让学生思考其中蕴含的物理科学知识，通过学习思维的转变，培养学生的理论探究精神和延伸学习思维。在创设或介绍真实生活情境和课外探究活动的过程中，教师还应根据教学的主要内容和核心知识点，选择有针对性的生活案例，使学生在更好的教学展示下进行相应的深度学习。比如，在解释“引力”这门学科的理论知识之前，老师可以指导学生用圆珠笔写字。在写作过程中，学生会发现圆珠笔只能在短距离内流畅地书写，这是很难流畅地书写的。这种感官转换的体验可以让学生发现重力的影响，在一定程度上激发学生的学习热情。此外，教师还可以引导学生思考火车口哨变化的原因，让学生在学习多普勒效应之前有更具体的想法。^[3]

四、基于故事性进行新课导入

故事性的新课导入形式一般随着学科理论性质的不同，而在故事内容的选择上具有一定差异。物理学科不乏科学名人，真理的诞生有时也往往具有偶然性。在该环节的新课导入工作上，教师可基于物理学科的名人轶事或者理论诞生的根源，使学生从故事拼读的角度上进行物理学科内容的学习。比如，伽利略子比萨斜塔做两个铁球同时落地实验的故事，随着这一故事已经被后人发现仅仅是故事而已，教师在新课导入的过程中可侧重物理学部分的知识讲解，使学生在拼读故事的过程中思考其中蕴含的物理学知识。另外，教师还可引入托勒密的“地心说”这一故事，教师可向学生讲述这一理论存在的显著错误，并引导学生思考为什么当时没有人赶出来质疑？最后，教师在通过结合历史人文视角与幽默的教学方式向学生阐释原因－-－罗马教会的阻挠。由于“地心说”属于罗马教会所领导下的，有人敢提出质疑则面临火刑的风险。在该种物理学故事的和谐课堂构建，学生可以在学习思维与文化视野上得到较好拓展，也可以在多样性的教学内容中逐步建立较好的学习积极性。

^[4]

五、基于动态教学内容构建和谐课堂

动态教学内容呈现是媒体技术的一大优势。物理学的理论知识往往需要多环节的实验演示，并涉及后续研究成果的实际应用案例分析。此时，新媒体技术的教学优势更加明显。通过引入电影材料，教师可以让学生在静态理论知识的学习中，观察、思考和拓展以动态案例为内容的研究。例如，在物体的运动和静止过程中，一些学生可能缺乏良好的理论学习基础或良好的空间想象能力，导致这部分内容学习的困难。新媒体技术的应用可以展示各种各样的物体运动和精美的案例。在观察案例展示的基础上，学生可以结合理论描述和教师指导进行深入学习。例如，老师还可以播放“飞行员徒手抓子弹”的视频，让学生判断这种行为本身是否合理。然后，老师讲解了相对静止和相对运动的知识，使学生理解这个动画案例中包含的物理知识。与以往的教学模式相比，通过动画视频展示和各种动态案例内容展示，学生可以从不同角度学习物理课程的理论知识，这对学生主体思维的建立起到了很好的作用。

结语：在课堂教学模式的实际应用中，探究教学往往强调学生对课程理论内容的主动学习。在引导学生积极探索和思考的基础上，当前的教学质量可以在原有的基础上进一步提高。在以往的高中物理课程教学工作中，一些教师思想落后，教学指导效果差。在当代学科素养教育中，已经很难满足当代素养培养的相关要求。因此，教师应在原有教学模式的基础上，建立和谐课堂，使学生通过自主探索、独立思考和理论实践，加深对课程理论内容的理解。

参考文献：

[1] 孙玉. 新课标下高中物理构建有效课堂的策略[J]. 高考, 2020(33):1.

[2] 车正云. 新课标背景下高中物理探究式实验教学[J]. 读天下：综合, 2020(4):1.

[3] 张红梅. 新课标下高中物理课如何创设情境[J]. 2020.