基于单元整体教学的高中生物高效课堂的构建分析

基于单元整体教学的高中生物高效课堂的构建分析

左树娜

雄安新区容和第一高级中学 河北省雄安新区 071700

摘要：就高中的学习任务而言，课堂上的知识学习对学生来说是一个重要的学习途径。因此，为了学生的成长与发展，教师需要将课堂打造得更加高效。教师可以把生物学教材的单元内容整体化，再通过知识之间的共性和关联性，将不同的单元联系起来，让学生能学习单元知识的同时，感受到知识之间的联系，从而加深了学生对知识的理解记忆。通过将高中生物课堂立足于单元的整体使高中生物的课堂更加高效。

关键词：单元整体教学；高中生物；高效课堂；构建分析

引言：

课堂学习是否有效对于学生能否掌握知识来说至关重要。对于一个有效的课堂来说，首先需要老师在课前设计好教学的方法，安排好教学的流程。课堂上，老师要将教学任务灵活地穿插在课堂之间，充分调动学生积极性，使课堂具有活力，从而搭建一个活动性强、效率高的课堂。更重要的是要培养学生正确高效的思维方式，同时培养学生对于学习的主动性。通过课堂激发学生的积极性和创造性，引导学生对问题和现象自发进行思考，促进学生自主学习能力的提高，让学生自身做学习知识的主人，从而利于学生的发展和成长。

1.对生物学进行单元整体教学的作用

随着时代的不断进步，教育也在不断地进行改革。教师需要在这些变化中下不断地创新改进教学方法，紧跟时代的脚步，从而建设更高效的教学课堂。高中生物学不仅与学生们的生活息息相关，而且可以让学生们感受大自然的变化与规律，了解许多生物的生活环境与行为，同时学生也了解到一些科学家对知识探索的过程。由此可知，生物学帮助学生拓宽了视野，让学生感受到许多科学家对知识的不懈追求与不轻易放弃的科学精神，也让学生学到了许多探索世界的方法。因此，教师需要重视学生对生物学的学习。教师要采用多种表现形式让学生了解生物学，激发学生对于生物学的好奇和兴趣，进而提高学生学习的主动性与积极性。教师在讲解过程中可以将生物知识单元化，也可以灵活地改变对不同单元内容的讲解方式，使生物学知识变得简单易懂。教师通过将课本内容与学生的生活相联系，使得学生更深入地理解课本内容，更直观地感受生物学在生活中的运用。教师运用这一系列方法提高课堂的效率，最终提高学生成绩与学生的生物学素养。

2.高中生物学的高效教学方法

2.1通过分解整体提高教学效率。在作者编写学生使用的教材时，他们都是按照一定的逻辑顺序，将知识编写在一个又一个的单元之中。同时，一些知识在不同的课本和不同单元之间也存在紧密的联系。教师在对课本内容进行讲解时，需要先根据单元以及知识的内容将教材划分成几个小部分，一部分一部分地为学生进行讲解，让学生细细感受书本的内容。这样更利于学生对细小的知识点进行理解和记忆，而且通过划分内容减轻了学生对于学习整本书的负担。教师也可以通过划分部分使得自己的教学计划更加清晰和细腻，使日常课堂教学更有条理，学生的学习更具效率^[1]。

2.2用单元学习带动书中相关内容的复习。在学生对课本的学习过程中，总会对较前段时间的学习内容产生遗忘，而且较多学生并没有足够的精力对遗忘内容进行复习。因此，教师可以在当前的学习之中加入之前所学的内容。如果教师直接地进行复习，会导致复习内容与讲述的内容无法融合，使课堂的发展遇到阻碍。其实，当前所学的内容与之前所学的内容也并非毫无关系，教师可以将两部分内容综合起来看，再讲新知识时，将与其相关的内容介绍给学生。在让学生对遗忘内容复习的同时，也增强了学生知识的连贯性，加深了学生对知识的理解^[2]。

2.3将生物学知识体现到生活中。生物学的许多知识其实都贴近于生活，在生活中发挥着作用。尤其是高中的生物学知识，与学生的生活密切相关。为促进学生对生物学知识的理解，教师可以开展生活式教学，在对一些概念知识的讲解过程中，举例说明生活中会遇到的情形。比如：让学生了解他们平时吃的食物中所含有的人体需要的营养物质的种类与含量的占比。让学生观察植物向光生长的现象并寻找一些反例，引导学生思考原因。在这样的教学方式下，学生可以将生物知识与生活中的现象联系起来，在生活中时常会联想到一些相关的生物学知识，有助于学生对生物知识的复习记忆。除此之外，这种方式可以引发学生对生物学科目的热爱，激发学生对学习了解生物学知识的兴趣，增加学生学习的积极性与主动性，推动学生自主学习。老师的课堂效率也随之得到提升^[3]。

2.4通过实验教学增强学生对理论知识的理解。学生对生物学知识的学习过程中，离不开实验教学带来的实际经验与感受。因此，教师应该丰富其教学模式，对实验教学部分加以重视，通过对教学课堂的设计，选择合适的教学内容作为实验内容。将学生分为不同的小组，给予学生探索的空间与时间，让学生在小组合作中更深入地理解感受课本的知识。在这样的方式下，学生可以提升自身的动手实践能力，学生对生物学的兴趣也在实验操作下得到提高，促进学生的自主学习。同时，学生通过实践探究更清晰深刻地了解到生物学的知识，对知识的印象也得到加深，促进学生对理论知识的理解。

以高中生物学课本内容“种群的特征”中涉及的实验为例。教师在讲解相关的理论知识之后，按照课本对实验的要求，准备好必需的实验材料，布置好实验室的操作设施与学生的位置。教师对学生进行分组，让学生按照课本实验步骤以及自己个人的理解，通过小组合作操作实验。在学生操作实验的过程中，教师对学生的操作应该加以关注，向学生介绍各种实验器材的操作方法，并对学生在实验中遇到的困难进行解答，纠正学生犯的错误，从而帮助学生顺利完成实验，加深学生对知识的理解，提高学生的操作能力。

2.5充分利用多媒体进行教学。高中生物课中的许多内容对学生来说是难以想象的，因此对学生的理解造成了很大的阻碍。教师需要准备多种教学方法，通过多种不同的形式把这些抽象的知识实体化，进而将变化给学生展现出来，方便学生了解知识，更深刻地掌握知识。随着信息化的社会趋势，利用相关的信息技术教学也逐渐走进了多数教师的课堂。教师可以用多媒体的播放功能，在大屏幕上为学生展示课本上的内容以及相关的生物学现象，让学生感受直观地生物的活动变化，从事物发展的现象中体会书本上知识。利用这样的方式，不仅可以加深学生对生物学中抽象知识的理解，而且可以通过图像画面增加学生对生物学的兴趣。

以课本中《DNA分子的结构》内容为例，该节教学主要目的是让学生掌握DNA的结构特点。在教师进行讲解时，对于DNA双螺旋结构只能讲述一些其结构的特征，再结合书上的模型照片加深同学们的理解，学生无法直观地了解DNA的实际结构，对后续内容无法更进一步地理解。当教师将多媒体引入课堂后，教师可以在网络上找一些动态图片展示DNA的结构，还可以找到一些讲解DNA的相关知识的视频。通过这些方式让学生更深刻地对DNA的双螺旋结构理解和掌握，便于学生在此基础上对DNA的强大功能、DNA可以作为遗传物质的原因这些相关内容的学习。从而提高学生的学习效率，加深学生对生物学的理解与认识。

3.小结

综上，通过合适、高效的教学方法既有利于学生掌握生物这个科目的知识，又可以培养学生对科学的兴趣与不断探索的精神。在对学生进行知识教育的同时也使学生综合素质得到提高，利于学生的发展。

参考文献：

[1]周明. 基于思维导图的高中生物高效课堂的构建[J]. 文理导航：教育研究与实践, 2020(4):1.

[2]盛立新. 基于生本理念的高中生物高效课堂的构建[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）, 2019(40):1.

[3]黄小燕. 基于思维导图的高中生物高效课堂的构建[J]. 科学咨询, 2019(43):1.