浅谈在小学美术教学中实施合作学习的问题及对策

浅谈在小学美术教学中实施合作学习的问题及对策

黄红该

永春县福东小 学

摘要：目前我国经济水平和科技水平的快速发展，我国教育行业发展也十分快速。美术教学是小学的主要教学，这意味着个人需要具备综合应用能力，才能在社会中更好的发展。在美术教学的过程中，教师不能局限于传统的教学思维，仅让学生将美术当成陶冶情操的艺术类学科，还应挖掘出美术学科的实用价值，帮助学生在实际生活中进行创造。要达成这一目标，教师就需要将多种资源引入美术学科教学，让美术学科更具生活化特征，这样学生能接触社会中各种良好的行为文化。虽然很多教师注重美术课堂教学的开放性，但在教学方法上却有所欠缺。教师要明确，不仅要在教学中引入大量的资源，还应构建合作探究的学习体系，让学生投入更多有益的思考，真正参与学习实践，从而实现美术学科的教学目标。

关键词：小学美术；合作学习；沟通与交流

引言

在新课改背景之下，要求在开展小学美术教学工作时，应重视推动小学生的综合性进步与发展，提高小学生的美术素养。所以，对于小学美术教师来说，就需结合于小学生的具体情况以及美术教学工作的开展情况，积极转变小学美术教学方式，确保转变后的教学方式能够更符合小学生的美术学习需求，从而提高小学生的美术学习能力和素质[1]。

1在小学美术教学中实施合作学习的重要意义

小学是学生的启蒙阶段，由于学生普遍缺乏自主意识，因而依赖于教师的带动。小学教师如果能让学生养成良好的学习习惯，并树立长久的目标，那么学生将在接下来的学习生活中为之不懈的奋斗。小学阶段的学生容易接受合理科学的教学方法，也能潜移默化地被教师影响，因此，教师要明确学生的发展目标，为学生着想，帮助学生建立合理的规划。社会发展的趋势是多元且包容的，对于学生综合能力的要求也越来越高。学生不能只单纯地具备一定的审美能力，还应与实际社会接轨，应用自己的艺术能力进行创新。教师要将将学生的创新实践意识激发出来，给学生更长的时间来规划个人的学习实践和训练安排[2]。

2小学美术教学开展合作学习教学模式存在的问题

2.1教师层面

一方面部分美术教师并没有意识到合作学习在美术教学中的重要作用，在教学过程中更多的还是采取教师指导学生训练的教学方式，对于课堂的度把握不准确，使得课堂的气氛往往过于沉闷，降低了课堂质量的同时也降低了学生对于美术课堂的兴趣。另一方面，部分教师对于合作学习教学模式的内涵把握不准确，只是简单地将合作学习模式与小组合作相等同，只是进行简单的小组分组，并没有引导学生结合教学内容进行讨论交流，使得小组学习的作用并没有充分发挥出来。除此之外，部分教师在课堂上并没有找准自身的定位，教师并没有结合学生的谈论交流来进行针对性的指导，无形之中就影响了课堂的教学质量。再一方面则是部分教师并不注重对于合作课堂气氛的营造，导致师生关系较为紧张，无形之中就会影响学生在课堂上的主动性以及积极性，从而对美术课堂教学效果产生负面的影响。

2.2学生层面

一方面因为学生的美术学习基础不一致，再加上学生的自我意识都较强，对于合作学习教学模式的配合度并不高，长此以往就会影响到小学美术课堂的开展效果。另一方面，部分学生更加习惯于传统的课堂教学模式，思维创新性不足，同样也是当前合作学习教学模式过程中急需解决的主要问题之一。

3在美术教学中有效实施合作学习的策略

3.1改变传统的美术教学模式

在传统的小学美术教学之中，教师普遍会结合美术教材之中的内容讲述美术知识，并让小学生结合具体内容实施练习。在此期间小学生多处在被动性的状态之中完成教师布置的任务，但却往往缺失对于美术学习的兴趣，而兴趣若有所缺失，不但难以提高小学生的美术学习水平，也会在极大程度上影响到小学生日后的美术学习，甚至会制约小学生的美术发展。所以，针对此情况，在当前的小学美术教学之中，要求教师转变传统的美术教学模式，善于以新的美术教学模式，更富生机与活力地开展好小学美术教学工作，确保教学内容以及布置的作业任务均能够符合小学生的身心需求，让小学生能够以充足的热情以及兴趣切实完成教师布置的任务，充分吸收相关的美术知识，如此则非常利于提高小学生的美术学习能力，使小学生在美术课堂的学习之中获得深远性的进步。

3.2采取科学的分组方式

科学的分组是合作学习开展的前提以及基础。只有保证分组足够科学，才能在最大程度上发挥出合作学习教学模式的作用。一方面是要尽可能的将学生自愿组合以及教师分配这两种方式相结合，以此来保证在提升学习合作兴趣的同时保证合作学习课堂的质量。另一方面，教师应该根据课堂的教学情况对学生的分组情况进行适时的调整，引导学生根据不同的内容与不同的同学进行交流，借助这种思维碰撞的方式来保证学生的合作交流效果，从而实现合作学习的课堂教学目标。

3.3引导学生进行合作学习，培养学生的独立能力

教师可以尝试转变自己的教学观念，多给学生一些机会，适当地让学生去独立完成一些事情，而不是任何事情都给学生安排得明明白白，这样不利于锻炼学生自主学习能力，所以，教师应该采取一些措施去帮助学生改掉依赖别人的习惯，让学生自己安排学习计划，逐渐地培养学生的自主学习能力。与此同时，很多学生对于合作学习这种模式不习惯，所以，教师要制订一些措施去帮助学生适应这种模式。教师应该告诉学生合作的意义，合作学习能够带来的好处，让学生了解合作学习的重要性，同时，可以组织一些美术知识竞赛，鼓励学生开展团队合作，在活动中感受都合作学习的魅力，逐渐地接受合作学习。

3.4充分发挥教师的作用

当前部分教师对于合作学习教学模式的内涵把握不准确，简单地将合作学习与学生讨论相等同，从而出现了将课堂完全交于学生的现象，长此以往只会使得教学效果与教学目标相背离。基于此，就要求相关教师要正确把握合作学习模式的内涵，将教师的指导融入到合作学习教学过程中，以此为突破口来促进合作学习模式的作用发挥到最大。

3.5激励性评价，提升学生美术素养

在新课改背景之下，强调在实施小学美术教学评价的过程之中，务必要重视实施激励性评价，要以推动小学生的持久进步及发展作为重点。具体来说，在实施评价时，不但要重视考查小学生的美术学习能力以及知识掌握情况，也应重视大力考查小学生对于美术学习的价值观以及情感体现等方面，而对小学生实施全面性的评价。因此，在实施小学美术教学评价的整个阶段，教师务必要重视对于小学生实施激励性的评价，切实提升其美术素养。

结语

综上所述，随着新课改的实施，教师要契合美术教学的目标，转变教学方法，培养学生学习的良好习惯，促使学生在合作探究中获得更多有益的思考。然而，在当前的小学美术教学中，合作探究学习的实施依然存在不足，本文对此提出了相关的解决策略，希望其他教师可以重视[3]。

参考文献：

[1]孟祥燕.合作学习在小学美术教学中的实践与研究[J].成才之路，2021（15）：140-141.

[2]梁伟卓.小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究[J].参花（下），2021（5）：74-75.

[3]曹惠茹.小学美术教学中创新能力的培养探微[J].美术教育研究，2021（8）：166-167.