案例教学模式在消化内科临床护理实习带教中的应用

案例教学模式在消化内科临床护理实习带教中的应用

于芸霞 李言 通讯作者 :姬晓艳

新疆医科大学第一附属医院消化病中心消化病一科 830011

【摘要】目的：本文主要针对案例教学模式在消化内科临床护理实习带教中的应用效果进行系统的研究和分析，试图为提升消化内科临床护理实习带教水平提供一定的参考和指导。方法：选择我院的2019年6月份到2020年6月份118名护理专业实习生作为主要的研究对象，随机将其分为两组，分别是对照组和观察组，其中对照组采取传统教学模式，观察组采取案例教学模式，对比、观察、分析和记录两组实习生的实际情况，包含相关的理论考试成绩、教师评价、学生评价等等。结果：经过系统的研究、分析和调查之后能够发现，观察组采取案例教学法的护理专业实习生的理论考试成绩较好，实践能力水平也具有一定的提升，同时案例教学模式中的教师评价、学生评价等等都要高于对照组中的护理专业学生，差异具有统计学意义。结论：伴随着实践的推移，传统的实习带教模式已经出现了一定的滞后性，难以满足学生学习需求，实习带教水平也开始停滞不前，而实现案例教学模式在消化内科临床护理实习带教中的应用之后，护理专业实习生的综合技能水平得到了比较大的提升，这也是消化内科临床护理实习带教工作的主要目标之一，因此案例教学模式值得进行推广和应用。

任何工作本质上都是由“人”来完成的，这一点在消化内科的临床护理工作中也是一样的，而且目前来看，国内消化内科临床护理专业岗位上存在一定的缺口，这一缺口并不是传统意义上的工作人才数量的欠缺，而是人才质量上的缺口[1]。因此，在后续的发展过程中，需要重视消化内科临床护理专业的实习带教工作，并且将案例教学模式进行不断的贯彻和落实，促使消化内科临床护理专业学生的综合素质得到保障，能够胜任专业岗位中的工作内容。所以，在接下来的文章中就将针对案例教学模式在消化内科临床护理实习带教中的应用进行详尽阐述，希望对消化内科临床护理实习带教工作的发展起到一定的借鉴和引导。

1.资料与方法

1.1一般资料

本文所选取的研究对象来自于我院的2019年6月份到2020年6月份118名护理专业实习生，所有实习生均为女性，随即将其分为两组，分别是观察组和对照组，其中对照组中的学生采取传统的带教模式^[2]，观察组中的专业学生则采取案例教学模式，两组对象的综合情况如下表所示：

表1：观察组和对照组实习生综合情况

1.2研究方法

两组实习生进行教学的过程中，教学时间、教学内容等等方面保持相同，其中对照组中的实习生群体采取传统的带教模式，也就是教师口头教学模式进行讲解，学生负责进行学习，教师需要讲解消化内科临床中的相关病症发生原因、病情发展情况、治疗原因、护理方式等等；

案例教学模式为主的带教模式实施过程中，带教教师在正式教学之前需要依据多方面的情况选择相对应的护理案例，并且给予实习生针对性地发放住院病历和资料，使得护理专业实习生能够更加全面和系统地了解到兵力的重要基础，实习生在学习的过程中可以积极主动地提出自身的一文，并且寻找答案。教师最后需要进行详细的解答，最后带教教师可以再提出问题，并且按照这一循环王府的方式开展教育教学工作^[3]，促使消化内科临床护理护理专业学生的理论知识和时间技能实现协同提升和成长，这对于消化内科临床护理专业学生的学习和成长具有重要的现实意义和作用。

1.3效果评定标准

在进行对照组和观察组消化内科临床护理专业学生的效果评定的过程中，理论考试方面需要按照传统的闭卷考试情况进行评定，在护理操作的考核方面需要保持高度的重视，因此在效果评定方面需要交由护士长和总带教教师一同进行监考，所有学生的考核内容与评分标准保持一致。另外，还需要由实习生对于带教教师的专业水平和教学能力进行评分工作^[4]，主要从教学方法、与学生的沟通、教学管理、教学互动、表达能力几个方面进行评价，每一个小项分值为20分。

2.统计学处理

应用 SPSS18.0 统计软件进行数据分析，计量资料以 x±s 表示，采用t 检验。P ＜ 0.05 为差异有统计学意义。

3.研究结果

经过实际的研究、分析和调查之后能够发现，案例教学组中消化内科临床护理专业学生的平时考试成绩要明显高于传统的对照组中的学生群体，差异具有统计学意义，相关研究综合数据情况如下所示：

表2：观察组和对照组带教教师对实习生的评分和实习生对带教教师的评分情况

4.讨论

从护理专业实习生的角度上来说，带教教师是学生进入到岗位实践工作的第一任教师，其教学内容、教学方式对于学生的专业水平能力会产生直接的影响，从宏观角度上来说还影响着国内护理专业事业的长远发展^[5]。

而且依据相关的研究和调查可以发现，国内部分地区中的消化内科临床护理专业教育工作仍旧采取传统的单向灌输式教学模式，虽然能够保障教学效率，但是教学质量上的表现比较差，尤其是容易形成两极分化的情况，并且难以实现专业学生的实践能力提升。而在采取案例教学法之后，传统的消化内科临床护理教学模式中的诸多问题都可以得到有效解决，同时在案例教学法应用的过程中，教师优秀的实践工作经验会传递给学生群体^[6]，进而促进专业学生实践能力的提升，从而满足消化内科临床护理专业岗位的实际需求。在本文所进行的研究和分析工作中已经验证，案例教学模式在消化内科临床护理实习带教中的应用能够取得很好的效果和作用，一方面能够促进专业学生实践能力的提升，另一方面还可以促进学生知识理论基础水平的提升，进而使得专业学生达到理论与实践能力并济的效果。

参考文献：

[1]庞训雷,李莉,刘玲,杨君,费素娟.不同的教学模式在消化内科临床教学中的应用效果对比[J].当代医药论丛,2020,18(10):192-194.

[2]韩学科,刘玲霞.探讨肾内科临床护理实习中应用PDCA循环法的带教效果[J].中国社区医师,2019,35(35):197-198.

[3]熊宇,徐玉兰,胡灵芝,刘媛,闵家夏子.网络教学平台在消化内科临床护理实习教学中应用效果评价[J].护理学报,2017,24(13):27-32.

[4]冯敏芳.临床护理教学路径在消化内科实习带教中的应用[J].中国高等医学教育,2016(07):90-91.

[5]王萌,舒梅芳,范俊青,杨文霞,马丽娟,李玲玲.DEU临床护理教学模式在消化内科实习护生中的应用效果[J].中华现代护理杂志,2015,21(23):2742-2744.

[6]范羽飞,常芸,宋萍.多元化教学法在心内科临床护理实习带教中的应用[J].中华现代护理杂志,2014(34):4381-4384.