关于大体量学校劳动周如何实施的思考与实践

关于大体量学校劳动周如何实施的思考与实践

张宇

山东省济南市经五路小学 250000

1. 背景分析

（一）时代基因

习近平总书记在全国教育大会上强调五育并举，审视教育现状，“五育”中劳动教育相对薄弱，劳动教育过程中知识学习与生活实践割裂，青少年不愿劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果的现象更是比较普遍。

（二）实际校情

《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》中明确提出：大中小学每学年要设立劳动周。济南市经五路小学是一所传统学校，学校占地8334平方米，建筑面积为13000平方米，校舍面积不大，却有教学班65个，学生三千多人。对于这样地方小、大体量的学校，如何以劳动周教育实践为突破口，解决“大体量”教育的难题，实现三千多名学生“人人参与，人人劳动”的育人目标，让劳动周真正落地，是学校深入推进劳动育人面临的现实挑战。

2. 劳动周（日）教育实践目标

总目标：人人参与，人人劳动，培养“热爱生活、善于劳动、勇于担当”的经五学子。

具体目标：

1．激发学生的自主劳动意识，进一步培养学生自觉、自主、积极的劳动态度。

2．学习基本的生活技能和劳动技术,掌握主要的劳动知识和适切的劳动技能。

3．发展主动发现问题、主动探究、解决问题的能力, 在劳动实践中培养创造精神，拥有活跃的劳动思维。

三、典型举措

经五路小学以问题为导向，重点破题：如何调动每一个学生劳动的积极性？如何增强每一个学生的劳动意识？如何落实每一个学生的劳动实践？如何确保每一个学生劳动有效果？针对以上难题，学校以“自主机制、劣势转优”、“形成模式、以点带面”“纪实评价、激发潜能”为策略，唤醒学生积极的劳动意识，培养学生良好的劳动习惯，提高学生基本的劳动能力，引导学生掌握适切的劳动技术，进行有效的劳动创造，最终学校实现“人人参与，人人劳动”的经五劳动周。

（一）自主机制、劣势转优——调动每一个学生劳动的积极性

1.劳动岗位自主申请

学 校向全校同学发出倡议，感兴趣的同学们通过观察、调查、讨论等方式，将学校进行网格化划分，用思维导图等生动活泼的样式整理出经五校园需要的所有劳动岗位。然后以四年级为试点试行劳动周，自主申报，积极认领劳动岗位。

2.劳动工具自主准备

真正的劳动从组装劳动工具开始。劳动周前，自主准备劳动工具，让学生有了更真切的劳动体验，也潜移默化增强了团队分工协作意识，助力学生养成热爱劳动的习惯。

3.劳动纪律自主商定

劳动纪律是形成良好劳动作风的前提，四年级的同学们召开了以《劳动最光荣》为主题的班会课，形成了《经五学子劳动纪律公约》。

4.劳动技术主动学习

学校建设了学校劳动技术资源平台，教师、学生、家长录制微课十余节，让劳动技能的学习贯穿在不同场域、不同情景当中，微课内容涉及劳模精神、工匠精神、职业体验、基本的劳动知识、技能和技巧、劳动创新，还有劳动纪律、劳动安全等多个内容，学生扫码自主观看，觉得有意思、有意义，为劳动周做好准备。

5.交接仪式自主传递

劳动周结束了，四年级的同学们认真清洗劳动制服，交接到下一个使用班级同学的手中。交接仪式虽然短暂，但传递的是一份沉甸甸的责任。

劳动周中施行的这种“自主机制”，让学校的“大体量”劣势转优，充分显示出了人多力量大，同学们智慧众筹，能量斐然，各个环节自立自主完成，有效的调动了每一个学生劳动的积极性，唤醒体内“爱劳动”的基因，同学们真正当家做主了。

（二）形成模式、以点带面——落实每一个学生的劳动实践

1.形成“五自”劳动周体验流程，优化“模式+特色”实践路径

在摸索和实践中，针对劳动周，有益的劳动环节保留，效能低的劳动环节调整，最终把琐碎的思考碎片形成有条理性的劳动环节，有益的劳动环节形成流程和模式，形成以学生为中心的 “五自”劳动周体验流程。

这种劳动周模式可以快速在大体量学校打开体验和实践通道，每个班级可以根据班级特色更加优化，形成“模式+特色”的劳动周实践路径，为劳动周在全校的全面铺开做好了铺垫。

2.“劳动周+劳动日”以点带面，日常性劳动和集中性劳动相结合保证劳动时长

学 校首先在四年级推行劳动周，通过班级轮流制，每个班级劳动一周，落实劳动周的全员参与。统一的橙色服装和帽子，更加有仪式感，每天整班学生分小队全员上岗，亮出身份，亮出责任。同时，日常性劳动和集中性劳动相结合，也保证了每一位同学的劳动时长。每周五下午劳动周的同学们又集中对校园图书馆、生态馆等进行了全方位地清理打扫。

但是，仅仅是在一个年级落实全员劳动周是远远不够的，既没有达到 “人人参与，人人劳动”的既定目标，也没有解决大体量学校全员学生参与劳动的难题。但是通过四年级劳动周的试行，形成了“五自”劳动周体验流程，中高年级可以继续加入学校劳动周。低年级和中高年级没有轮到或已经完成劳动周的以“五自”劳动周体验流程，每天在班级进行劳动日体验，每周五下午进行班级大扫除。

这种“劳动周+劳动日”模式就有效破解了大体量学校的现实问题，为不同年龄、不同年段、不同学情、不同特点的学生进行个性化劳动周（日）定制，实现了所有学生都参与、所有学生都劳动。

（三）纪实评价、激发潜能——确保每一个学生劳动有效果

《 经五学子劳动评价手册》的使用破解了大体量学校劳动周的评价难题，以子母册形式呈现，母册包含经五劳动岗位、劳动岗位自主申报、劳动微课学习、劳动总体评价单、劳动周回顾等内容。子册从校园、班级、家庭、社会四个角度记录学生的具体劳动情况，包括我的劳动岗位、我的劳动评价、我的劳动时长，学生每天根据自身劳动情况从学校、班级等不同角度自行记录。学校在各楼层和各重点位置设置了“劳动志愿岗位标识牌”，学生根据自己的劳动岗位进行子册放置悬挂，班主任、学科老师、校工都是孩子劳动成长的助力人，对孩子岗位劳动情况进行等级评价。全校同学也可以翻看，对劳动人也是一种监督和鼓励。

《经五学子劳动评价手册》人手一册，通过劳动时长的积累和各方评价来跟踪一个孩子在劳动领域的一种成长和变化。全面客观记录学生课内外劳动过程和结果，开展劳动教育过程监测与纪实评价，充分发挥评价的育人导向和反馈改进功能，是推动经五学生劳动能力发展的重要内容。

在劳动教育当中最核心的最想关注的其实还是能否激发学生的自主劳动。学校的垃圾分类小护工，他在劳动中发现同学们对于纸张的分类引发了混淆，于是建议在分类垃圾桶旁边安装一个声音感应器，提醒同学们污损过的纸和没有书写过的纸如何分类投放。他自选的劳动岗位激发了他劳动的内在需求和动力，充分发挥了自己的主动性和创造性。

四、实施效果与评价

优美的校园和班级环境得益于学生的精心维护。学校接近50%的校园面积均由学生负责或参与管理，中高年级学生在学校劳动周和劳动日中的公益劳动时长每学期累积约33-36小时，低年级学生在劳动日中的劳动时间也能到达27-30小时。丰富多彩的小学生活，学生们记忆最深刻的就是劳动周（日），因为劳动锻造了学生们的核心素养。通过劳动周的实施与实践，经五学子发生了很大的变化。

经五路小学关于大体量学校劳动周如何实施的思考与实践,实现了人人参与、人人劳动，调动了每一个学生劳动的积极性，增强了每一个学生的劳动意识，落实了每一个学生的劳动实践，确保了每一个学生劳动有效果，更多着眼于提高学生的思考力、创造力和创新力，落实了“立德树人”的根本任务。