浅谈小学三年级数学应用题的解题策略

浅谈小学三年级数学应用题的解题策略

刘双如

大埔县城东实验学校 广东 梅州 514299

摘要：在实际的国小数学教育过程中,现代数学教育已形成了一种基本教学体系,而实际应用题教学虽然也作为现代数学基础教育的重点内容之一,但相对于其他类型的现代数学基础教育问题来说,有着更强的高度抽象特征。尤其在数学基础教育三年级课程中,由于当时的学生们才刚刚接触数教育实际应用题形式,所以老师们在这一阶段中,如果没有采用最合理的教学方式,就解决了学生数学教育实际应用题的困难部分,并有助于学生们真正地掌握了数学教育实际应用题形式的科学求解方略,则将无法推动学校后期课堂效率的进一步发展。据此,本文将对小学三年级数学应用题的解法方略与教学进行深入分析和研究,期望能够更加有效改善小学数学课程的学习效果和教学质量。

关键词：小学三年级；数学教学；应用题；解题策略

一．引言

在小学三年级数学整体教学改革中,应用题课程教学无疑就是教学中至关重要的组成部分,更是当今小学数学新课程教学理念中关注的数学重难点课程之一,众多数学教师自己也一直在尝试探寻各种新概念的数学应用题教学方式,希望此举能够有效地推进整个小学三年级数学应用题的教学,有效来提升三年级学生整体的课堂学习质量。而同时,因为小学三年级数学实际应用题及其在课堂使用过程中,有关各种元素量间变动的关系也相对复杂,这往往对学生自身的科学综合实际素质要求也比较高,要求学生都必须具备相应层次的科学解题实际能力,这也直接造成了部分学校后期学生在数学实际应用题及其课堂教学使用过程中,存在着许多相对困难的问题。所以,通过积极调整优化小学三年级数学应用题考试的答案分析编写与策略,就可以更有效地创造优化课堂的整体教学环境与气氛,从而提高中低层次学生及整体的学生动手与实际操作能力。

二．小学三年级数学应用题教学现状

（一）教学模式单一

传统小学应用题的讲解模式以老师讲解例题、学生训练和教师评价为主，这种教学模式很难提高学生应用题解答能力，由于小学生注意能力很难长时间集中在课堂上，导致学生产生害怕应用题、厌倦应用题等心理。另外，传统法的应用题教学模式具有完备性和结构封闭等特点，在实际学习过程中学生容易形成思维

定式，很难提高解题的创新意识。

（二）教学内容脱离生活

应用题与实际生活联系十分紧密，传统小学三年级数学应用题的解答方法以单纯的数量关系为解题依据，解题方法过于形式化。这种教学模式很难引导学生正确解决实际生活中遇到的问题，数学应用题教学内容与生活实际脱离，导致学生解题能力偏低。

三．小学三年级数学应用题的解题策略分析

（一）注重培养学生良好的数学思想

要想有效培养学生们对初三以上数学教育应用题的求解能力,老师们就必须注意并积极培育学生们良好的数学思维,特别针对于国小初三学生们而言,正由于当时的学生们正处于各种良好习惯养成与身心发展的关键阶段,所以积极培育学生的良好数学思维,对学生们今后的身心发展有着重要的意义。所以,教师们应该重视锻炼学生对现实应用题中结构问题的解析能力,这也是锻炼学生实际应用题处理能力的关键所在,这样才能够逐步提高学生的实际应用题解决能力,进而提高学生对实际试题中出现的隐含条件和中间状态问题进行合理分类能力。在教师们实施课堂运用题过程中,积极地使用可观察、可统计的教学方式,完成实际应用题教学的外显化发展,对学员们进行合理的教学指导,以有效提高他们的实际运用题求解能力。

（二）不断加强应用题解题思维训练

小学三年级数学实验应用题教学中之所以存在着比较难练的特点,其主要原因就是在于很多学生由于缺乏具体的解题思维,而失去了对应用问题的训练时机,这也就导致了很多学生在遇到一些新型应用题的过程中,而产生了无法落脚的现象。所以,教师们应该更加重视加强对学生问题求解思路的训练,通过把实际应用题和计算题二个不同类型题目的解决过程进行比较,可以帮助学生更进一步的了解实际应用题分析的特点。另外,老师还应该让学生会画图,通过用数形结合的方法,让学生更好的理解题目真正所求的内容，将复杂的题目简单化，最终使问题变得直观，可以快速准确的解答，以此来提高学生解题的准确率和效率，锻炼学生的解题思维。

四．结语

综上所述,实际运用题一直是国小课程中的主要教学内容,但小学三年级数学实际运用题课程却作为一个基础阶段,因此老师们在教授小学三年级的数学课程中,往往需要进一步研究实际课程教材中的问题,并根据具体问题采取有效的处理对策,唯有如此才能够有效提高学生的实际运用题解决才能。

参考文献

[1]小学数学应用题教学中学生解题能力的培养研究[J]．陈生福.中国校外教育，2018(3４)：5０．

[2]提高小学六年级数学应用题解题能力的策略探析［Ｊ］．董立星.数学学习与研究，２０１８（１６）：１２２．

[3]小学数学分数应用题的解题障碍与破解思路分析[J]．张璐娴.数学学习与研究，２０１８（１４）：１４０．

[4]小学数学应用题“解题思路方程化”题组的教学方法分析[J].殷翠丽.课程教育研究，２０１８（１７）：１３５