在小学数学图形与几何教学中如何培养学生的空间思维

在小学数学图形与几何教学中如何培养学生的空间思维

王佩

西安市浐灞第十九小学 710024

摘要：小学阶段孩子的头脑是最容易得到开发的，要想加强学生们的思维逻辑，将数学学好是较为重要的一步；要想学好数学这门学科，首先就要明白数学学科的内容主要就是由数字和形状两方面进行结合；而后在教学过程中对数字和形状进行深入的探讨，尤其是对数学的图形和几何的教学，因为这两者对培养学生们的思维逻辑能力更有帮助；而后根据学生的实际情况来制定相应的教学模式；但现阶段很多老师很能在实践教学中结合数形，并对图形和几何进行完整的讲解。这就需要相关人员从理性的角度去分析在小学数学图形和几何教学中所出现的问题，再根据现阶段的问题提出相应的解决措施，从而加强学生对小学数学图形和几何的学习，进而培养出更好的空间思维。本文针对当前教学中所出现的问题提出相应措施，从而实现最初目标。

关键词：小学数学；图形和几何教学；空间思维；现状；有效措施

引言

俗话说教师是学问之师：一个好老师就是一面“德镜”，就是一杆“德旗”，就是一生“行范”。在学生的思维能力被开发的过程中，教师起到了至关重要的的作用；要想更好的培养出学生的空间思维能力，就必须先引起学生对数学的兴趣，而后通过教师的正确解读引导去对数学图形和几何进行了解，并对数学图形以及几何进行深入探究，进而使得学生能够掌握到这方面的知识点；但现阶段在数学图形和几何教学中仍然还存在着不可避免的问题；必须要根据当前问题来提出相应的解决措施，从而达到学生空间思维提高的目标。

一、小学数学图形和几何教学教学现状

（一）并未有合理的教学方式

数学这门学科本身就具有一定的复杂性和严谨性，必须要根据学生的实际情况来开展图形和几何的教学活动，要想全面对学生的数学思维以及几何观念进行优化，就必须要明白合理的教学方式的重要性；但现阶段很多教师只是按照课本来对学生进行知识传输，以为的按照学校相关的教学指导计划来进行教学，并未对学生的学习有过多的关注和重视，也没有设身处地的为学生进行着想；甚至，还有很多老师针对那些爱学习的学生也持有不理睬的态度，而对于不学习的学生则是嫌弃和厌恶，这样不仅会拉大师生之间的关系，还会在一定程度上降低学生对数学图形和几何的学习兴趣，从而增加学习难度，进而不能够更好的吸收到小学教学图形和几何教学。

（二）教学中仍出现传统观念

无论是在古代还是在当今，大部分的家长和老师仍旧将考试成绩的高低作为评判一个学生的标准，但是决定一个学生的好坏不只是要看他的成绩，还有很大一部分要看他成长的过程；试卷仅仅只是呈现一个效果，但并不能决定他的全部。可即便是随着社会的不断发展，在对学生的教育问题上仍旧有很大一部分原因是出自于传统观念的影响；现阶段有很多老师对学生的态度也有很大一部分是看学生的成绩，成绩好的学生老师会另眼相看；而差劲的学生老师则会给出不理睬且嫌弃的眼光。除此之外，现阶段很多家长和老师总是将成绩挂在耳边，把所有的希望寄托在考试上面，认为只有考试才能够从根本上去提升和展现学生的学习能力。

二、根据当前现状提出相应的措施

（一）设置合理的教学方式

为了能够从根本上提高学生的数学图形和几何的学习能力；首先教师要明白在教学的过程中要将学生放在主体地位，根据学生的实际情况来对课堂教学备课进行修改，而后再对学生进行理论讲解过后，还要重视学生的实践活动，根据所学的知识来充分发挥学生的直观空间想象，这不仅培养了学生的动手能力，还在一定程度上提高学生的思维逻辑。诸如：在进行平行四边形等教学过程中让学生先对图形进行观察，测量等步骤，而后在进行图形制作；在学生制作过后对学生进行鼓励，并委婉的揪出错误的地方，这不仅会提高学生的学习兴趣，还会优化学生对几何观念的认识。

（二）摒弃教学中传统观念

要想更好的培养学生的思维能力，首先就要改变教师和家长只重视学习成绩的老旧观念；必须要让家长和老师明白考试成绩的高低不是评判一个学生好坏的唯一方式，试卷也不能反映出学生全部的学习成果；要摒弃这种片面化的思维，不能将考试作为学生学习能力的唯一的提升途径。现阶段由于社会的不断发展，很多孩子的心理压力与前几年相比，一直呈上升趋势，家长和老师必须先重视学生的心理问题；对学生的教育也不能仅仅是打骂和贬低，要对学生进行鼓励式的教育；在学生做错事的时候也不要过于暴躁，静下心来与学生进行交谈，从而解决问题；这样不仅会拉近两者之间的距离，还会在一定程度上提高学生的学习兴趣，而后更好的吸收图形和几何的知识，进而提高学生的空间思维。

结束语

综上所述，要想提高学生们的数学学习能力以及思维水平，就必须要知道数学学科知识点众多以及逻辑性较强的问题，而后教师要转变自身德教学理念，要以学生的利益为上；并根据大多数学生的实际情况去指定更符合的教学方法；从而对学生的空思维能力以及直观想象能力进行培养，让学生能够更好地学习到数学图形和几何的知识，而后做到学以致用、知行并进。

参考文献

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