自主学习策略在高中语文作文教学中的应用探究

自主学习策略在高中语文作文教学中的应用探究

王茂叶

云南省红河州泸西县第一中学，云南省 红河州 652499

摘要：随着时代的发展与进步，语文教学作为学生学习的基础科目变得越来越重要。写作一直以来都是语文教学的核心部分，不仅仅在其高考中的占比较大，更因为它是学生情感、思想、语言表达的关键方式，那么作为教学就显得更加关键。在高中阶段引入自主学习策略，不仅顺应了新课改教学的要求，更从多方面提升了学生自主学习的能力，实现了学生核心素养的提升。本文笔者将从生活化教学、拓展性读写教学以及信息技术的运用三个方面对自主学习策略的运用进行合理化分析。

关键词：自主学习；高中语文；写作教学

一、前言

传统的讲授式教学模式已经不再适应新课改教学的需求，在传统的教学模式下，教师作为教学的核心，学生的学习完全处于被动，在这样的教学模式下，学生自身独有的发散性思维很难得到释放，而且，在具体的写作过程中，学生也很难将教师所讲的写作技巧应用于实践，因此，在高中语文作文教学中要全面的实现自主学习的运用，让学生实现自主学习，全面提升学生对所学知识的灵活运用。

二、自主学习策略对高中语文作文教学的重要性分析

在高中阶段的语文教学中，作文作为关键的内容之一，其教学效果对于学生的学习与成长至关重要。那么，在高中语文作文教学中提倡自主学习策略有哪些价值意义呢？第一，有利于提高学生的语文素养，即学生在自主学习中，提高了语言表达能力和文字组织能力，感受文学作品带来的精神冲击，提升自身对于文学的感知能力，实现语文素养的提升；第二，有利于语文写作教学创新，即自主学习策略是一种创新的教学方法，在教学中，它把主动权交给了学生，让学生自己参与到教学中；第三，有利于提高学生的拓展性和灵活性思维，学生通过自主学习策略，锻炼了自己解决问题的能力，提高了学生的思维运转^[1]。

三、自主学习策略在高中语文作文教学中的应用策略

（一）开展生活化教学，激发学生自主学习的灵感

从写作与生活的关系上分析，写作源于生活，写作来源于生活，因此，高中语文的教学中，学生自主学习能力的培养，教师可以为学生构建生活化的教学，即借助于生活化的场景引导学生深入生活、了解生活，从生活中积累写作的素材，进而提升自身的写作水平^[2]。

例如：在《荷塘月色》一文的学习时，学生通过对文章中景物描写进行简单的标注，如：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。”、“曲曲折折的荷塘上面……叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙……正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”等等，然后教师以景物描写为例，教师让学生深入生活进行观察，将这些动人的描写进行合理的运用，如：远山、蓝天的描写等等，这样学生在生活的观察中就能自主的将写作技巧进行灵活性的运用，而不是无话可说、胡编乱造的流水账，使得写作更具吸引力。

（二）开展拓展性活动，实现以读促写

在语文教学中，阅读与写作始终是相辅相成的整体，阅读是写作的基础，写作是阅读的效果体现^[3]。那么，在高中语文教学中如何才能更为有效的渗透自主学习的策略与方法呢？作为语文教师可以借助于课外性或者拓展性的阅读活动，引导学生进行写作学习，让学生在自主性的阅读中逐渐的积累写作的技巧和经验，进而提升学生写作的深度和质量^[4]。

例如：在《过秦论》一文的学习时，教师引导学生进行拓展性阅读，以《六国论》和《阿房宫赋》为对比性文章进行阅读，学生通过对文章的对比性分析，不仅可以更为全面的认识到战国时代六国灭亡、秦国统一的历史，更能掌握借古讽今、对比、逐层推进、对偶、排比、设问等写作手法和修辞。以文章的主旨评议角度为例分析，《六国论》是借助于六国失策的角度分析的，《过秦论》和《阿房宫赋》则是借助于指斥秦王的残暴荒淫的事实对君王仁义仁慈进行暗示，在这样对比性的自主阅读中，学生对于文章的分析能力会得到全面的提升，而且，学生在针对性的对比中掌握更对的写作技巧，学生自身的思维就会得到更好的激发，有助于学生写作能力的全面化提升。

（三）构建新形式课堂，提升学生自主学习的兴趣和积极性

随着社会的发展，信息技术在教育的中运用越来越多，它不仅可以为学生提供更为丰富的学习资源，还可以拓展学生的学习视野，让学生对写作产生更大的兴趣；而且，信息技术的运用，在很大程度上改变了教学的模式，不仅可以打破时空的限制，还可以为学生创设更为形象化的场景，提升学生自主学习的效果。在高中语文作文教学中，作为语文教师要合理的利用信息技术构建自主学习平台，培养学生的自主学习能力。

例如：在《林黛玉进贾府》一文的学习时，教师可以借助于多媒体技术为学生展示相关的影视片段，让学生透过影视作品了解文章相关的故事情节、人物塑造、言行举止等方面，然后再让学生带着相关的问题进入自主阅读，这样学生就能结合影视作品中的展示更为全面的掌握人物内心、言行举止等方面的习作技巧；或者，以微课作为教学的载体，如：在《装在套子里的人》这一文章学习时，学生可以根据教师制作的微课进行自主性的预习，将文章中关于别里科夫的衣着、物件，比如他的套鞋、雨伞、眼镜、帽子以及房间的摆设的描写进行标注，然后结合社会背景、文化背景等因素思考别里科夫为何而死？这样以微课为载体的引导式教学，对于学生自主学习能力的提升具有很大的价值意义。

四、结束语

综上所述，在高中语文作文教学中，作为语文教师不仅要全面的认识到教学方式对于学生学习效果的影响，更需要全面的分析学生的基本需求，从学生的实际出发，转变教学理念，注重写作教学方法的应用科学性，保障学生的全面发展，实现学生作文写作能力和自主学习能力的提升。自主学习策略的全面化运用，是新课改背景下教学创新的具体体现，更是推进学生从理论学习到实践性学习的过渡，这对于学生实践运用、思考探究等方面能力的培养具有关键价值，期望广大语文教师继续对其运用进行探索，进而实现高中语文教学的全面提升。

参考文献

[1]杨素琴.自主学习策略在高中写作教学中的应用[J].语文天地,2020(31):2.

[2]彭方.自主学习策略在高中语文写作教学中的运用探讨——以人物描写为例[J].安徽教育科研,2021(2):2.

[3]桂云.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J].2021(2016-21):25.

[4]张天伟.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].中学生作文指导,2020(40):1.