目标教学法在骨科护理教学查房中的应用价值分析

目标教学法在骨科护理教学查房中的应用价值分析

谭晓梅

重庆市九龙坡区中医院   400080

摘要：目的 针对临床上骨科护理教学查房中的措施，选择施用目标教学法，并探讨其施用后的效果。方法 随机抽取于本院2021年3月至2021年10月接受教学，60例骨科护生为研究对象，并划分（随机数字表法）为实验组、对照组各30例。其中对于对照组研究对象施用常规教学措施，实验组研究对象则施用目标教学法。结果 在进行护理之后，研究对象的教学满意度方面，比对对照组，实验组所得数值更高（p＜0.05）；研究对象的教学效果方面，比对对照组，实验组所得数值更高（p＜0.05）。结论 临床上对于骨科护理教学的方法，施用目标教学法，其教学效果更好，护生在接受教学之后，普遍具有较高的教学满意度，且其掌握知识的情况相对更好，具有一定的优越性，更加值得在临床上推广。

关键词：目标教学法；骨科；护理；教学；查房

临床教学作为护生正式工作前的一个过渡时期，其护理教学十分重要，且能够将理论知识进一步转化为实践，骨科的临床护理相对较为复杂^[1]，查房能够有效将护生的床应变能力、实践能力提升，并培养其丰富的临床经验。常规教学并不能够满足护生的学习现状，对比之下目标教学法能够以学生为主体，有效激发学生学习兴趣，且加强师生间互动，提高教学的质量，教学效果相对更好^[2]。所以本次研究中抽取60例骨科护生，并对其临床教学施用目标教学法，以下为详细内容。

1.资料与方法

1.1一般资料

随机抽取于本院2021年3月至2021年10月接受教学，60例骨科护生为研究对象，并划分（随机数字表法）为实验组、对照组各30例。对照组：20岁-23岁，平均年龄：（21.34±2.16）岁，2例男性，28例女性，其中本科毕业17例，专科毕业13例。

实验组：21岁-23岁，平均年龄：（22.14±2.16）岁，1例男性，29例女性，其中本科毕业14例，专科毕业16例。

比较实验组、对照组如上组间数据之后，其无显著差异（p＞0.05）。

1.2方法

在护生进入实习阶段后，对照组实施常规教学措施。教师依据教学大纲对护生实施教学，并带领护生进行查房，针对重点问题实施正确指导，并对护生进行学习后的考核^[3]。

实验组则实施目标教学法，教师应依据骨科的特点、教学大纲等，为护生提前制定教学目标，应包括查房时间、查房频率等内容，且需要对护生的掌握情况进行综合性的评估，确保护生能够更全面的掌握查房的流程等。在查房时应由教师带领，对患者的各项指标实施相应的评估，并引导护生对其过程提出相应的改进意见，随后针对护生的意见进行相应的完善，进一步指导护生加强护患之间的沟通情况。可应用情景教学模拟查房的过程，帮助护生进一步熟悉查房的过程，可通过访谈、VCR播放、角色转换等形式进行，并对护生对查房内容的掌握实施检测，在查房结束后的十分钟至二十分钟之间，随机提问相关的查房过程中的问题，对护生的回答进行评价，并对护生存在的不足，实施相应的补充。

1.3观察指标

1.3.1 教学满意度：研究对象对教学的满意程度85～100分则为非常满意、60～84分则为较为满意、0～59分则为不满意。

总护理满意度=非常满意率+较为满意率。

1.3.2 教学效果：对研究对象的综合能力实施相应的评估，总分为0-100分，分数越高则代表研究对象的掌握程度越好。

1.4数据处理

应用SPSS22.0软件包，对此次研究的数据，进行相应的处理分析，（`X±S）表示计量方式 ，t作为检验值； [n (%) ]为计数方式，应用X2检验计数资料，P<0.05对比代表具有统计学差异。

2.结果

2.1 教学满意度

实验数据表明，研究对象实施教学之后，实验组教学满意度（93.33%），高于对照组教学满意度（76.67%），有十分明显的差异（p＜0.05）。

2.2教学效果

实验数据表明，研究对象实施教学之后，实验组教学效果（92.31±3.25）分，高于对照组教学效果（85.64±3.19）分，有十分明显的差异（p＜0.05）。

3.讨论

骨科护生的临床实习阶段是其正式上岗之前的一个重要阶段，在常规教学下，护生对查房的内容普遍掌握度不高，且学习积极性较差，教学质量并不高^[4]，为进一步改善这一现状，本次研究选择实施目标教学法。对比常规教学，目标教学法能够将护生看作主体，教师从旁加以引导，改善护生的学习方式，化被动为主动，提升护生的学习积极性，并将护生的主动性有效提高，更加明确在查房中的教学目标，有效提升查房的教学质量，不仅提升了护生的学习掌握能力，同时也提升了教师的教学能力^[5]，提高带教水平，并且能够依据护生的不同水平，实施不同的目标教学，进而能够更好地解决护生之间的个体差异，降低教学矛盾，更加适合护生自身的学习情况，帮助护生积累丰富的临床实践经验，提升护生的综合能力，其教学效果相对更好。

综上数据可得，研究对象实施教学之后，实验组教学满意度（93.33%），高于对照组教学满意度（76.67%），有十分明显的差异（p＜0.05）；研究对象实施教学之后，实验组教学效果（92.31±3.25）分，高于对照组教学效果（85.64±3.19）分，有十分明显的差异（p＜0.05）。由此可得，临床上骨科护理查房教学，施用目标教学措施，其效果更佳，更适宜被广泛推广及应用。

参考文献：

1. 甘珊雯,杨梦茹. 目标教学法联合阶段性实习在手外科护理带教中的应用价值评价[J]. 中国卫生产业,2021,18(5):112-114,118. 

2. 王琦,黄玲玉,胡艳艳,等. 参与式教学在创伤骨科本科护生临床带教中的应用[J]. 中国继续医学教育,2021,13(13):5-9. 

3. 耿晴晴,惠艳红. 目标管理结合微信平台在骨科临床护理带教中的应用分析[J]. 世界最新医学信息文摘（连续型电子期刊）,2019,19(80):309-310. 

4. 郭雨春,菅家欣. 骨科护理实习生临床带教规范化管理方法探析[J]. 中国卫生产业,2019,16(13):141-142. 

5. 吕蒙. 骨科护理带教应用情景模拟教学法对教学质量的影响[J]. 中国继续医学教育,2021,13(13):53-56.