如何在小学英语教学中提高学生的听力能力

如何在小学英语教学中提高学生的听力能力

林珊霞

五华县郭田镇坪上小学 514400

摘要：小学阶段是培养学生英语综合能力的关键期,它也正是促进学生英语学习习惯和掌握英语学习方法的重要阶段，倘若在这一阶段教师能给予学生合理的教导，学生的英语素养会得到有效的发展。英语教学主要是听说读写四个方面,而听力能力培养对学生的英语能力综合提升十分重要。教师在教学中应注重培养学生的听力能力,从而让学生能在教师的引导下提高听力学习的兴趣，增强学习的自主性，促进自身英语素养的综合发展。本文基于几年执教经验，就如何在小学英语教学中提高学生的听力能力问题，提出了个人的几点拙见，以供各位同仁参考。

关键词：核心素养；小学英语；教学；策略

引言：当今社会英语教育受到更加广泛的关注，小学英语的教学质量与学生的英语水平有着密切的关联。随着英语的进一步发展，各方面的问题也随着显现出来，尤其是小学英语听力教学方面存在的问题更为突出。英语中听和说的学习是相辅相成的，学生听不好一定程度上就会说不好，因此，对在小学英语教学中如何提高学生的听力能力进行探讨是很有必要的。

一、小学英语听力教学中存在的问题

（一）教师忽视听力能力的培养

在小学英语教学中，教师要想提高小学生的听说能力，就要实施科学合理的教学方法，符合小学生的内在发展需要，只有教学法受到学生的欢迎，为他们营造更多练习听说的机会，才能促进教学目标的达成。但在传统应试教育观的影响之下，通常以笔试结果来评定学生的英语水平，教师在课堂上更加强调培养读写能力，从而很少甚至忽视了学生听说能力的培养，而这是造成小学生听说能力薄弱的一个关键因素。

（二）英语听力学习兴趣不足

首先，大部分学生对英语听力学习的兴趣和积极性不高。很少一部分学生在英语听力课上积极主动地发言，一方面说明学生学习英语听力的内驱力不足，没有主动参与到英语听力课堂上的欲望;另一方面说明学生在英语课堂上不敢主动发言，怕出现错误，长久以往自信心也会逐渐降低。其次，学生缺乏良好的心理素质。在听力课上进行听力训练时感觉到紧张不安，存在一定的心理障碍。学生不能很好地适应听力材料的变化，对不熟悉的听里材料产生抵触心理，受到心理因素的影响，学生不能控制自己的情绪，使学生在听力过程中不能沉着冷静的去分析，听力质量就会随之下降。

（三）缺乏创新的英语听力教学方法

教师在进行英语听力教学经常是以自己为主体，一味地向学生讲解，而没有与学生进行沟通和交流。部分教师认为教学生听就是学生被动地去听材料，只是让学生重复地去听，学生如机器般被动地接受信息，这种长期的机械练习使学生听力水平低下。通过对教师的访谈的得知，教师进行专门英语听力教学方面的培训机会很少，教学方法不能及时的改善和更新。教师没有好的听力教学方法,学生就没有好的英语听力学习方法，也就很难养成好的英语听力思维，学习英语听力的效率就不会有效地得到提高。

二、在小学英语教学中提高学生的听力能力的策略

（一）提高学生对英语听力的兴趣

在听力训练的过程中可以把游戏教学应用到英语听力课堂中来，有利于活跃课堂氛围，培养学生对英语听力课堂的喜爱。教学游戏可以运用的英语听力的课堂中来，选择适合学生的游戏很重要，实现游戏与英语的结合的效率最大化。采取英语游戏教学法，就是为了增强课堂的趣味性，让孩子在游戏中快乐的学习从而使学生对英语听力产生兴趣，慢慢的喜欢上英语听力课。根据情景学习理论，可以设置贴近学生生活或者学生感兴趣的听力训练情景，让学生感受到真实地情景活动。教师还可以采用游戏教学法，如游戏“木头人”“wooden child”，游戏说明:教师在班级里选取一名学生背对着班级里的其他学生，然后进行单词操练，当该学生转身面对班级学生时，其他学生要变成“木头人”，保持原来的动作不能动。熟练的掌握单词可以有效地扫除学生在英语听力材料上的单词障碍，这样学生听懂听力材料内容的可能性变大了，自然而然地听力效果也随之提高。

（二）选取适当的听力材料

教师在选取英语听力材料时既要考虑是否符合学生的水平，又要考虑能否吸引学生的兴趣。材料的选取尽量遵循维果斯基的“最近发展区”原理，选择的听力材料对学生来说既有一定的挑战性，又在学生能力范围之内,这种材料最有利于激发学生对听力学习的兴趣，也不会挫伤学生的自信心。此外，教师对于听力材料的处理也是非常重要的。教师应该对不同材料的篇章结构、语音语调、主题等知识进行不同角度的讲解，不能只关注单词、词组的讲解。根据情景教学理论的指导，教师可以根据听力材料所涉及的主要内容设置一定的情景，把学生的带入到听力材料的情景中，尽可能给学生创造生动的学习情景。

（三）充分利用Story time板块，提高学生的听力能力

在英语课本中“Story time”板块具有有效的教学意义，它能巧妙地串联和融合单元内的重要知识点，创设生动的故事情境，其趣味性符合小学生的个性发展规律。故而，在该板块教学过程中，可以有效地激发学生学习的热情，同时对其听力能力的提高大有裨益。

例如：听力是英语教学中重要的学习内容。故而，在英语教学中，笔者充分依据英语课本的特点，注重合理开展听力训练。而课本Story time板块给予学生提供了较好的英语学习情境，应用了图形兼有的模式，增强了学习的趣味性。在播放听力录音时，笔者让学生基于课本中的图片，推测和理解录音学习内容，进而使其全面深化知识的理解和认识。另外，笔者将整段录音故事解读成独立的句子，还巧设了重点知识点，在帮助学生降低听力学习的难度的同时，加深学生的理解和记忆，以此提升学生的自主学习性，推动英语教学工作的高质量开展。

总而言之，听在听、说、读、写四项基本技能中起着领头的作用，在各项技能中起着至关重要的作用。听是人获得外界语言信息的一个主要渠道，听力在全面提高英语能力中占据前提和基础的地位。培养小学高年级学生的英语听力技能是小学英语教学中的一个重要任务，是我们不能忽视的一个重要部分，听力教学在小学阶段应该被重视。因此，在英语教学中，教师要给予“听力”训练足够的重视，基于小学生的个性特点以及教学要求，不懈探寻更加科学合理的教学方法，突破听力教学的难题，引导学生走出学习误区，有效培养他们的学习兴趣，促进其英语听力能力的显著提高。

参考文献：

[1]覃明霞. 如何提高小学生的英语听力能力[J]. 东西南北：教育, 2020(11):0172-0172.

[2]俞群. 浅谈如何提高小学生英语听力能力[J]. 好日子, 2021(4):1.

[3]周丽洁. 浅谈如何提高小学生的英语听力能力[J]. 文渊(中学版), 2019.