基于地理核心素养培养的高中地理课堂教学提问研究

基于地理核心素养培养的高中地理课堂教学提问研究

黄顺云

四川省凉山州会东县和文中学 四川凉山 615200

摘要：随着教育理念的不断进步，可以看出来国家对素质教育人才培训的大量支持和推广以及重视。地理作为学生高中学习的一门学科，如何让学生学习好的地理知识，一直以来是困扰教师的一大难题，故笔者就核心素养培养进行研究，重点谈谈如何进行有效的地理课堂提问研究。

关键词：地理核心素养 高中地理 教学提问

一、高中课堂的提问现状

（一）课堂提问难以实现有效互动

在传统的教学过程中有些老师和家长也不是很重视学生的地理学科，老师在课堂上一般采用连珠炮式的发问方式，老师往往在提问的时候，从自身的情况出发，而不清楚学生的学习情况，往往学生会觉得枯燥无聊、乏味、无法引起学生的兴趣和关注，学生和老师的沟通和互动也很少。

（二）课堂提问缺乏学科内涵

地理学作为一门可以了解世界地理知识的学科，如何培养出专业、且优秀高素养的人才就是一大难关，老师不但要能够精准传授知识的同时，还要培养学生实际动手能力，在传统的地理课堂上老师在设计和备课的时候十分死板，没有一个灵活的方式，在采用提问回答的方式进行引导教师的时候，出现问题涉及面小，学生理解起来十分困难，一趟课下来学生很难记住知识点，只是单一的结合了本堂课的知识，并没有延伸到我们户外知识以及课外普及的现状，另外，在学习会地理图、数据、整理、分析等等特别少，并且学生的动手能力以及实际操作基本没有，学生很难培养其学科素养和综合素质。

二、如何培养出高素养的地理核心人才

（一）依据教学目标优化问题设计

教学目标教学目标是整个课堂教学的指引和方向，因此一个全新的问题设计就显得尤为重要，不但要求老师清楚的知道本堂课的知识点和单元知识，还要呈现的方式，可以是多样化的，提问的选择可以是开放性和选择性，例如,在进行人教版高一必修1第二章常三节

学习天气预报，为什么天气预报会形成不同的天气？从而引出本堂课的知识点，锋的类型和气旋反气旋，来进行正对性的提问。比如请同学说出锋面类型有哪些， 【冷锋、暖锋、准静止锋、】还可以让同学们用图画出不同的锋面，让学生自主观察不同锋面的差别，或者说下一夏季我们南北方的气候差异，列如：我们的成都在夏季的一天，成华区是暴雨，而锦江区确实晴空万里，就通各城市不同区域天气不同提出问题？能够吸引学生的注意力，老师调动学生的自主学习能力、和独立思考力、从而加深学生对课堂知识理解。

（二）把握提问时机调节课堂氛围

相信大家都知道一个好的氛围，才能够身临其境，同样学生学习也是需要学习氛围，因此老师如何上好一堂课就很关键，很多老师没有把握好时间，导致老师提问的时候发现除了成绩好的那几个学生在听讲，其他学生基本不是很专注，所以只有在适合的时间提出问题就显得尤为重要，这样不但可以调动学生对课堂的兴趣、还能激发学生们积极回答问题的主动性，不至于一堂课下来大家都是死气沉沉，一个好的问题可以引起学生的注意，比如我们人类再晒太阳的时候为什么会选择下午，而是一般选择上午等等这些问题，这样促进学生对知识的巩固，从情景结合，锻炼学生的扩散思维以及分析问题能力。

（三）联系生活实际挖掘问题内涵

相信很多学生其实对于学习地理知识有一个很大的误区认为地理。和我们没有多大的关系，但其实我们生活中也是和地理息息相关密不可分的，学生要将我们在地理课堂上学到地理知识带到生活中去，比如学生可以通过观看天气来分析今天是晴天是雨天，这样才算掌握了知识，才能更加生动形象的了解地理，比如在学习城市内部空间结构，首先要了解教学目标，理解城市的形态与地理环境的关系，在第一课时要了解每个城市的形态，城市的土地利用和功能区分，等等。教师可以利用这些问题引导学生思考，比如这里可以按照进行分组，就城市不同功能区域对城市发展意义做一个深入的交流和探究，比如：成都是国际化大都市，对于城市来说土地也是有限的，不同的地段租金也是不同的，比如春熙路，以及太古里这样的经济发端区域租金肯定是特别高傲的，人们可以发现，这里交通便捷，是市中心，来往人流量多，消费群里多，上班人群也密集，这称为商业区，而在金牛区的，蜀汉路一带，就适合人们居住的住宅区，虽然也有商铺大夏，但经济相当于春熙路还是相差很大一截，最后同学们可以结合自己家属在的位置，调查自己家属于城市的那个区域，属于什么功能，通过板书的形式画出来，和同学一些分享。这节课可以清楚的发现我们地理知识无处不在，所以学习好地理对学生是尤为的重要。

三、结语

总而言之，在素质教育的背景下，学生不但要掌握知识，同时更要全面的发展自身的素养。在高中阶段的地理教学中，核心素养的培养成为重要的教学目标，在教学过程中老师们有目标的问题设计、把握好良好的提问时间、联系生活带入地理，这些教学方法不仅提高学习知识的的主动性和独立思考能力，还帮助学生快速的掌握知识，分析难点。于老师而言，这不仅是教学方法的创新，更是教育理念的进步，让老师用全新的视角、新的思维、不断提升高质量的教学，为国家培养出优秀高素养且创新的人才。

参考文献：

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[2] 马双. 刍议地理核心素养启示下高中地理课堂教学提问艺术[J]. 文渊（高中版）,2020(7):796. DOI:10.12252/j.issn.2096-6288.2020.07.1275.

[3] 贾小云. 基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问探究[J]. 学周刊,2019,36(36):60. DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.053.