英语课堂为什么要使用全英教学？

英语课堂为什么要使用全英教学？

曾泽怀

韩山师范学院 广东省潮州市 521041

摘要：本文结合中小学英语课堂的教师语言现象分析探讨了英语课堂上使用全英教学的四大理由以及使用汉语教英语的三个坏处。同时提出一种“英语+辅助表达+汉语” 课堂语言模式，即英语优先、辅助表达、汉语后选的英语课堂语言策略。

关键词：全英教学；使用汉语；课堂语言策略

前言

众所周知，英语课堂是英语教学的主阵地，而教师语言是课堂上英语教师的主要教学手段。关于课堂上英语的使用，笔者经常听到二种截然不同的观点：一是认为英语课堂当然要使用全英教学，才能让学生掌握英语的使用；二是认为中国没有英语环境，英语使用起来阻力很大，学生很多听不懂，倒不如使用汉语来讲授更加明了和省事。究竟哪个观点正确呢？下文便就此做一讨论并谈谈作者的看法。

一、全英教学和用汉语教英语的现象

所谓“全英教学”指的是教师在英语课堂上全部使用英语授课。该概念最早来源于西方的“直接法”（the direct method），我国早期的英语课堂一般都要求教师使用全英授课，有条件的会聘请老外直接用英语授课。得益于此，许多老一辈的人都能讲一口流利的英语。在目前中小学英语课堂上，我们会发现使用“全英教学”的老师越来越多，尤其是刚从大学毕业的英语老师都会尽可能多的在课堂中使用英语开展教学：不论是组织教学、解释语言点，还是日常的口语交际。同时迫使学生尽量用英语回答问题。这无疑对学生的英语学习起到了很好的促进作用。但也有一些教了多年英语的老教师，却慢慢地开始减少使用英语的频率了。这种现象在农村中小学尤为明显。因为她们越来越感受到巨大的压力：课堂上学生反应冷淡、课堂活动的难以开展、由于缺乏语境导致的表达不畅、解释语言点费时又费力。甚至有时还会受到部分学生的抵制（当然也有大力支持的），他们便屈从于环境的压力而逐渐减少说英语的频率，久而久之便习惯了只说汉语而不说英语了。不说或少说英语的理由有多种多样：有时是因为学生听不懂或者较难理解，老师为了省去交际的麻烦而干脆用汉语表达；有时候是老师一时想不到某个意思的英语表达而用汉语；还有时候因为学生产生厌倦心理而要求老师用汉语表达；更多的时候是老师为了在有限的课时完成大量的教学任务，为节省时间而采用更简便的汉语进行解释。这其实是许多英语老师中常见的现象，有时候还会遇到某些教学内容（如语法或汉语特有的文化现象）确实用中文解释会更清楚和生动。总之，全英教学效果显而易见，但使用汉语教学却也是迫不得已。尽管如此，笔者认为广大英语教师还是应该尽量使用全英授课的方式教英语，而在不得已的情况下，适当地使用少量的汉语辅助英语教学，也是一种可取的办法的。下面谈谈一些理由。

二、用全英教学的理由：

1、使用全英教学是教师营造课堂英语语境的必要手段。

大家都知道英语环境之于英语学习的重要性，而中国学生的英语语言环境主要来自于课堂，如果在课堂上连老师也不讲英语，那么学生学英语岂不就如同“旱地里学游泳”一般吗？因此，创造语境对于英语老师来说，人人有责啊！

2、全英教学是一个非常必要的英语教学手段。

全英教学能促使学生在用英语的过程中学习英语，能保证英语学习的真实性，提高英语的口语和听力水平，同时更好地提高学习的积极性。目前，各地的英语中考和高考都包含了口语考试，英语课堂上的全英教学便是很好的练习英语口语的机会。

3. 全英教学应该作为英语教师追求的一个目标。

这里有两层意思，首先，全英教学实施起来有相当大的困难。因为它受到许多具体的客观条件的限制，如老师和学生的英语水平，教学内容是否适合，以及教学设备等其它因素，尤其在农村薄弱学校，用全英教学会立刻招来广大学生的反对和不理解。其次，我认为，困难并不能作为不用全英教学的理由，只要肯努力，就会想到许多解决的办法的。由于既有困难又要去努力，因此说“全英”是目标，如果暂时执行不了，可先从“半英半汉加手势”开始。

4. 全英教学是英语教师专业发展的有效途径。

英语教师如何提高自己的专业水平呢？请先从讲一口纯正流利的英语开始吧。它会使你赢得学生的尊敬、领导的器重和同行的羡慕。有些老师在公开课比赛时必讲英语，而在平时就不一定了。因为公共课已经被许多人当做一个面子工程来完成！可是面子工程只能应付得了一时，却应付不了一世。人家对一个老师的客观评价是通过他长久的和综合的表现来断定的，况且，没有平时的努力和坚持，要一下子说得好是很难的；平时没有给学生全英教学的环境的话，课堂上学生也配合不好。同时，有些老师则在薄弱学校呆久了，讲英语的嘴巴不灵了，最后从“中学英语老师”变成了“中学英语水平的老师”，这不能不说是一个遗憾啊！

三、用汉语教英语的坏处

1. 妨碍了学生培养英语的语感和英语思维能力的提高。长期听汉语解释，学生便形成了用汉语思维的习惯，以后讲英语会不流畅，做题会因中式思维而变得迟钝。

2. 影响了英语教学效果，课堂很难开展英语活动，学生的英语朗读能力及听说能力将大打折扣，用汉语教英语无异于“隔靴搔痒”。

3. 无助于英语教师自身的专业发展，因为会用英语讲课是一个英语老师必须具备的教学技能，经常不用英语讲课就等于“自卸武功”了。

四、教师使用教学语言的策略

这里结合作者多年的教学经验提出一个英语课堂上的语言使用模式：“英语+辅助表达+汉语”模式。即英语无论何时都是课堂的优先选项，汉语是最后的手段。在使用汉语之前，先考虑有没有一些辅助的表达手段，如：手势语、图片、实物等。具体做法如下：

1. 坚持使用英语组织课堂教学。因为课堂用语每天都讲，学生结合课堂语境也都能明白。

2. 坚持使用英语进行课堂操练。因为是课内的必学知识，师生唯有用英语操练才能有效。

3. 坚持使用学生学过的英语讲解新知，这有助于巩固学生已学的知识，达到以旧带新的目的。

4. 优先使用辅助教学手段如手势语、图片、实物讲解等。这样既能促进学生的深度理解，又不会浪费时间。

5. 在无法用英语或其它辅助手段表达的时候，适当使用汉语进行教学，但应尽量简洁。

最后，本人觉得是否用全英教学也是要看具体情况的。虽然它的必要性显而易见，但有关全英教学却一直是广大英语老师讨论的一个热点。大家争论不休，说明它并没有绝对的正确答案。作者认为，英语课堂要尽量多的使用英语进行教学，但有时为了节省时间或解释一些语法现象和用汉语更易交流的时候，适当使用母语也是可以的。只不过，用汉语应该是最后的选择。如果可以借助手势、图片以及其它教具表达，还是不用的好。

参考文献

1. 1. 邹为诚等（2008），外语教学职业技能发展［M］，北京：高等教育出版社，２００８.５