初中数学分层作业有效性的实践研究

初中数学分层作业有效性的实践研究

熊灿宇

贵州省贵阳市第七中学瑞北校区 55000

摘要

作业，与学生学习成绩与心理健康等方面有着比较密切的关系，而且教师、学生以及家长都要参与到作业这项比较复杂的教育活动当中。在中小学教育教学工作中，关于作业一直都是一项比较有争议的问题。尤其在“双减”政策下，对于作业的研究不容忽视。作业的布置、批改以及订正等问题已经逐渐延伸到了课外，同时作业也是课堂教学过程中不可或缺的一部分，对于课堂的教学效果是有着比较深远的影响。因此，本文将围绕初中数学设置分层作业的实践问题为主要内容进行简单的论述。

关键词：初中数学；分层作业；实践措施

前言

学科作业的布置一直以来都是教学工作中的重要组成部分，尤其在初中数学的教学工作是非常重要的。因此，这就要求教师在进行教学的过程中，要采用有效的教学方法。在布置作业时，也要做到科学合理。这主要是因为，学生与学生之间是有一定差距的，为了能够有效的保证学生都可以在完成作业的过程中，将当天学习的知识进行消化巩固。另外，分层布置作业的方法，能够有效地帮助学生提高学习成绩，而且还能够激发学生数学学习的潜能。

一、初中数学作业的布置情况

在进行初中数学的教学过程中，教师总是会面临学生之间的数学学习水平的差距。具体表现为：有的学生能够非常快速地理解数学知识，甚至可以做到无师自通；有的学生经过教师的指点也能够将数学知识理解和吸收，但是另一部分学生对于数学知识的理解是有一定难度的，针对这一部分学生的教学，教师就不能采用传统的教学方法，否则会导致学生的学习变得更加困难。值得注意的是，这种教学状况，几乎每一个班级都有，而且几乎每一学科都存在，特别在数学作业中更为明显。接下来，将从作业难度、作业量等方面进行简单的论述。

1. 作业难度

据相关调查结果显示，大多数初中学生还是非常希望能够在数学学科中取得较好的成绩，但是在面对教师布置的作业时，总会有部分题目做不出答案，长此以往，部分学生对于数学学习的自信心就受到了打击。另外，有的学生在数学学习的过程中，有很多问题没有得到解决，长期这样发展，不会的知识点也就会越来越多。但是数学成绩好的学生却会认为教师布置的作业比较少，也比较简单。出现这种两级分化严重的情况，就需要相关教师要对布置作业这项工作要有足够的重视程度。

一般来说，学生之间学习上是有着差距的，所以教师在进行作业布置的过程中，要充分重视学生之间的差距。不然，如果教师布置比较难的数学作业，学习困难的学生无法适应，同时，也会无法满足学习成绩中等和学优生的学习需求。因此，教师在进行作业布置的过程中，要将作业的难度进行合理分配。

2、作业量

有部分教师在教学过程中，为了保证所有学生都能够“过关”，就会在布置作业的过程中采取“大运动量”这种方式，也就是说，同一种类型的作业布置了很多，是超出了规范完成作业的时间，这样会导致学生在做数学作业的时候，用了很长的课后时间，然而这种重复劳动多了，就会导致学生不再动脑而是机械化的完成作业。在这种情况下，不但不能让学习成绩好的学生更进一步，而且无端加重了学习成绩普通的学生的学习负担，甚至会挫伤学困生学习数学学科的积极性。所以说，教师在布置作业的过程中，盲目地将作业量进行加大，题海战术，这样是不能有效解决问题的。

二、初中数学分层布置作业的实践措施

1、将学生进行分层

将学生进行分层，主要是可以分成ABC这三个层次。其中A层指的就是学习基础不扎实，数学基础较薄弱的学生，也就是在数学学习过程中比较吃力的学困生。B层指的就是学习态度不端正、学习也不够努力，导致学习成绩漂浮不定的这类学生。C层就是对数学有着较高的学习兴趣，数学基础知识掌握的也比较扎实，数学学习能力较强的学优生。

其中，有一点是值得关注的是，教师在进行学生分层的过程中，不能用强制的态度。最主要的就是要照顾到学生的自尊心、考虑学生的自信心，充分了解学生的实际情况再进行分层工作。尤其是要积极鼓励学生，让学生在数学学习过程中，有足够的自信心与学习积极性，只有这样才能够将班级中学生之间的差距降低到最小。除此之外，学生分层是变化的，主要是随着学生学习成绩的变化而变化。将学生进行合理的分层，主要还是为了能够保证学生的学习能力与学习成绩得到一定程度的提高。

2、将作业进行分层

在将学生进行合理的分层之后，还应当将作业也进行合理的分层工作。教师在进行作业布置的过程中，要做到由易到难，要严格遵循“要求低，无限发展”的这个原则，要保证每个学习程度的学生都能够有相对应有效的作业内容，这样的话，就会使学生的数学学习成绩得到提高。就比如说，教师可以将相关练习题分为A、B、C这三组。其中A组题目主要就是以基础题为主要内容，这主要是为了将作业起点进行一定程度的降低，做到循序渐进。同时在进行问题设计的过程中，要保证相关题目是比较简单的，保证大部分学生都能够掌握基础知识以及基本的解题方法，这样的话，学生的基本数学能力才能得到进行更好的培养。针对A组作业中题目的讲解，教师要做到细致入微、循序渐进，保证大多数学生都能够听得懂，并且有着比较透彻的理解。B组作业中的题目要具有一定的灵活性，也就是相应的难度要在A组题目的基础上进行提高。这一部分作业就需要学生要熟练掌握基本知识，并且能够灵活地进行运用，能够培养学生的理解能力和思维能力。

结论

伴随着时代的不断进步，不同时期的学生的学习情况是不相同的，教师在进行教学以及布置作业时，心中要有所有学生，要对学生的实际学习情况有着准确客观全面的了解，这样，才有利于教师采用积极有效的教学方法。而且当各种程度的学生因各种原因产生不好的学习情绪时，才能够及时有效地安抚学生的情绪，而且还能快速够找到相对应的解决方法。将初中数学作业进行分层布置，需要相关教师充分了解学生实际的学习情况，在日常的教学工作中潜下心来仔细研究，才能帮助学生更好的掌握数学知识，发展学生分析问题、解决问题的能力。

参考文献

[1]张亚康. 初中数学分层作业有效性的实践研究[D].云南师范大学,2021.DOI:10.27459/d.cnki.gynfc.2021.000901.

[2]苟惠芸.初中数学作业分层设计和评价的有效性研究[J].新课程,2020(27):205.

[3]高姬娜.初中数学作业有效性设计的实践与研究[J].数理化解题研究,2019(14):13-14.