创新课堂教学，扩展新目标英语实施的内涵

创新课堂教学，扩展新目标英语实施的内涵

李懿

重庆市沙坪坝区上桥实验学校     400037     摘要：教育要全面适应现代化建设对各类人才培养的需要，全面提高办学条件和效率，其根本出路在改革。教育部制定了《英语课程标准》（实验稿），要求英语教师更新教学观念，能用新课程理念指导教学活动，突出以学生活动为主，寓教于乐，寓教于做 , 强调学生在学习过程中的感悟、体验、实践、参与以及思维能力的发展，全面提高学生学习英语兴趣，提高教学效果。

关键词：英语创新教学、英语课堂教学

一、引言

新目标英语采用任务型(Task—Based Language Teaching)教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序，它强调语言应用，发展学习策略，把培养、发展学生的能力摆在首位。对于每一位接触新目标的英语老师而言，这是一个教学观念的转变，也是一次严峻的挑战。我们应该认识到优化课堂结构，使每一节课不仅要培养学生的良好思维，较好的表达能力、创新精神和实践能力，而且能调动学生学习的积极性。并且把应试教育的思想观念转移到素质教育的轨道上来，对课堂教学进行改革创新。

二 、课文理解与课堂结构创新

以每单元中Section B的为例。课文理解应是建立在知识的扩展和综合的语言应用的基础上，并要求学生形成一定的学习策略。在教学过程中，以学生为主导，教师为指导，彻底地改变由过去的“一言堂”教学转变为师生双方积极的参与。例如Section B中的Pairwork和Groupwork，要达到这一境界，需要一个适应、转变的过程，需要师生的共同努力，千万不可操之过急。首先要充分利用班上学习英语较好的学生，让他们敢于开口，乐于开口，大胆地展示自己的聪明和才智，给这一部分学生提供施展才华的天地。随着时间的不断深入，再扩大到中等及中等以下水平的学生，加强训练的力度和范围，这时课堂上设计的一些任务要多与学生的生活贴近一点，否则学生结合不了实际，也就失去了参与的重要性，要做到应用就更难了。其次，教学中一定要改掉“一言堂”、“填鸭式”的教学模式，这样才利于加大学生在课堂上的活动量，最大限度地利用四十分钟来设计合理的任务、创设合理的语言情景。

创设课堂结构，首先要把握新课改理念，更新课堂结构，做好课堂的提问，也要注意课堂结构的合理性，并根据语言实践性强的特点进行课堂结构的设计，运用各种教学方法，把枯燥的单词、句子变成生动活泼的情景对话，使课堂始终处于一种生动、自然的气氛之中。其次，根据教材的要求和具体内容，正确处理教材中的难点和重点。对不同程度的学生要做到心中有数，有的放矢，不失时机，恰如其分，恰到好处地设疑提问，这不仅能培养学生的正确思维方法，训练流畅的语言表达能力，以及培养开口讲英语的好习惯，使师生在课堂上的信息交流习惯又自然，还能真正地调动学生的积极性，使课堂成为学生展示自我的舞台。

（1）．把培养学生学习兴趣放在首位

学习英语，让学生对英语学习保持浓厚的兴趣是教学的首要任务。没有兴趣就没有学习，这是学生学习的主要特点。根据学生模仿力强、求知欲强、表现欲强的心理特点，教学中教师采用多种教学手段，通过听、做、说、唱、玩，演等方式吸引学生积极参与到教学活动中，使学生在活动过程中接受英语语言的熏陶。教学活动的设计从学生的兴趣和需要出发，创造了宽松、自然的学习环境，给学生充分展示的机会和时间。① 结合实际，模仿表演。全身反应法的基本特点之一就是让学生通过动作来接受新知识和说明他们的理解程度，表演分两种：一种就课文内容模仿表演：另一种运用课文句型、语言点联系课外实际自由表演。②开展英语课堂游戏，寓教于乐。游戏是学生最喜欢的教学形式之一，做游戏强调身心协调、多感管参与，在玩中看、听、说，真正体现“动中学”的内涵。现代教材把课堂游戏纳入了教学内容，因此教学中要结合教学内容强化知识和技能训练，可以在课堂上穿插游戏，如设计了竞猜、演示随机应变、谜语等不同类型的游戏。教师们经常使用的游戏如下：手工制作（通常是小组活动，培养学生的合作精神）如：涂颜色，拼图（把一张图分成几部分，由学生一起拼出），看图说话（教师让学生用英语表达图片，教师用英语提问，创设交际氛围，学生可用整句或省略句回答等），猜谜语，编顺口流，单词会话接力赛，书法，朗读，会话比赛等，使学生在活泼的气氛中获得知识和技能。

（2）．以学生为主体的活动安排

英语教学应以学生活动为主要的教学形式，老师是活动的设计者、组织者、参与者、语言资源的提供者、学生任务的参与者和指导者。教学活动的设计要体现学习语言是为了做事情；在做事情的过程中学习语言的原则。改变以教师为中心的讲授方式，改变学生被动的接受式学习方式。努力创设多种多样的教学活动形式，使学生在活动过程中逐步建构语言知识和形成语言技能。如在上课前，先让学生唱唱歌，振奋一下精神。或者给学生放英语歌曲录音。用英汉对译的方式讲讲每节课的教学要求及目的或值日生用简单流利的英语报告当天情况。这样可以用优美的歌声，教师流利的英语表达，使学生心情舒畅，产生强烈的学习愿望。教师可安排多种学生活动，其中有个人活动、同伴活动、小组活动和集体活动，有教师指导性的，也有独立完成或合作完成的。活动均有明确的目标和要求，体现新教材的任务教学和合作学习要求，突出了培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力，培养了学生的参与意识和合作精神。我们在教歌曲时，可设计出与之相符的简单动作，带领学生边听边做动作；还可请做得好的同学带领大家一起做动作。因为动作既简单又有趣，学生乐学，而且一学就会，同时他们也能在活动中理解所学歌曲的意思。因为本册教材每单元都有歌曲，节奏感强，学生爱说，乐于表演，因此我们在Warming—up部分可安排表演歌曲，把学生引入情境。

（3）．教师角色发生了根本的转变

传统的课堂教学评价以教师为中心，以教论教，教师的注意点在自己的教，忽视对学生的关注，忽视调动学生的学习动力，忽视教会学生如何学习。而新教材改革实验中，教育观念发生了根本转变，过去的教师认为，教师就是知识的传授者，只要把教材原有的知识讲清、讲透，学生学会就完成了教学任务。如今，教师成为学生活动的组织者、参与者，课堂的基本教学形式是学生活动，学生通过唱歌、说歌谣、游戏、表演、画画、做事情等不同的教学活动，学习语言，在教师的指导下，逐渐学会运用这些语言。同时教师注意了不同学生之间的差异，为每个学生创造成功的机会。根据多元智力理论，教师们设计了唱歌、填图、说歌谣、游戏等多种学习活动，使每个学生在活动中，都有展示自己的机会。学生在学习的过程中发挥了主体能动性，提高与同伴的交往能力，体验到了学习的成功与快乐。教学过程是师生互动、互促的过程。

 （4）.教学内容与学生的生活实际紧密结合，突出对学生英语交际能力的培养。

在我们的传统教学模式中，教师往往是以教材为本，教师教什么，学生就学什么。其学习途径为“背单词”、“记句型”、“做练习”、“考试”等活动。虽然学生也学到了一些单词、句子、课文，但由于这些知识是书本化的，在日常交际中派不上用场，所以就形成了人人都在学英语，但人人都不会讲英语的现象。而本套教材注重从学生的生活经验出发，在内容的安排上注意由近及远，由表及里，又浅入深，以满足学生的认知水平和情感需要。例如：数字“numbers”、颜色“colors”、动物“animals”、家庭“family”、形状“shapes”、服装“clothes”等等都是源于生活，与学生生活紧密相关的话题。学生熟悉这些话题，学起来兴趣盎然。例如在学习数字1—10以后，老师要教学生602、150路公共汽车怎么说，家里的电话号码怎么表达；一位老师在路上碰到了一个学生和这个学生的父亲，学生主动和老师用英语打招呼，并介绍说：“This  is  my  father .”；在学习clothes的时候，教师把学习内容与学生实际穿的服装联系到一起，让学生描述自己或他人的服装，有的学生说：“ Jim  has  a  blue  shirt . I  have  a  red  shirt .  I like  it  very  much .”；组织学生游玩时，许多学生会用不同的颜色去描述花草树木，只见有的说：“It’s  blue.” ，还有的说：“It’s  green.”。通过以上例子，我们可以看出，学生可以把自己学习的内容与实际生活紧密联系到一起,学习社交技能是英语学习的组成部分。可见，语言只有与实际生活结合在一起，才有生命力。相信经过一段时间的学习后，学生的交际能力一定会大有进展。

新目标英语从知识型向能力型开始转变，所以，课堂上教师要尽可能多用英语来组织教学，多给学生创设语言情景。例如教Thank you. That’s all right.时，我们可以创设这样的情景，教师不小心把书（或其他东西）掉在地上，让学生帮忙捡，从而引出Thank you. That’s all right。当然，第一遍不一定每一位学生听得懂，但是，反复操练几遍，学生定能意会，且能言传，这样用创设情景的方法达到了与用汉语解释Thank you.是“谢谢你”，That’s all right.是“不用谢”的同样的效果，而且比直接传授给学生更自然、更生动，不再是纸上谈兵。坚持用英语组织教学，使学生在耳濡目染的语言学习氛围中习惯成自然，为语言学习在学生的头脑中发生潜移默化的转变创造条件。除此之外，教师自身业务素质的不断提高也是至关重要的，认真研讨教材的体系，结构篇章，给学生全面展开训练。

三、课堂游戏交际教学

新目标英语从正式篇开始，几乎每单元编排了不同的游戏，游戏不再是课外活动，而是作为一种重要的课堂教学组织形式，它博采了其他教学流派之长，帮助我们有目的、有计划、有步骤地组织各环节的课堂教学。如Name Game;The Memory Game; The Bedtime Game;Find the Owner; Find the Difference;etc，都是编者缜密思考，精心设计出一系列紧扣教材，且认识性、趣味性强的教学游戏，真正做到寓知识于游戏中，让学生边做游戏边学习语言。基于学习者处于入门阶段，这些游戏都是趣味性较强、内容较简单的语言游戏，而且，由浅入深，层层深入和扩大，由不知到知，由知到用，从而熟练地掌握语言规律，学会运用语言进行交际。所以教师在教学中要改变传统的学习方式，让学生在体验和实践中进行学习，通过学生主动地积极体验、参与、实践以及主动地尝试与创造，而获得认知能力和语言能力的发展，变被动接受式学习为主动探究式学习，以实现学生学习方式的转变，因此教师可安排Singing and Chanting ; Playing a game in the group; Do the substitution; Acting； Role-playing; Substituting a dialogue; Telling an interesting story 等活动组织Practice部分的教学。在Production部分的教学中，可用Doing a survey; Making an observation; Making a report; Discussing; Debating; Making things等任务引导学生对所学知识体验、实践、参与、创造，从而达到其教学效果。

课堂游戏教学还应考虑到它的可行性与可控性，把可能出现控制不住的现象防患于未然 。防犯的法宝就是遵守游戏竞赛规则，服从裁判也被当作游戏竞赛评分的一项标准来约束学生的冲动情绪。课堂游戏教学的作用不可估量，小则它把课堂变成有声有色的舞台，活跃了课堂气氛，活跃了学生的思维，较好地完成了本单元的教学目的，大则激发了学生的学习兴趣，提高了学生理解和应用英语的能力，帮助了学生开口说英语，尤其重要的是让学生在游戏中掌握了一定的学习策略，开发了课外资源。

四、小结

课程倡导了许多新的教育理念，其中，“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，《英语课程标准》强调个性化教学，指出英语教学应“力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。”新目标英语教法的探索是一项艰巨的工作，可谓任重道远。我们应该实事求是，不能急于求成，欲速则不达，众人皆知，树木尚须十年。何况树人？我们将在教学过程中不断地总结、完善、提高。教学有法，教无定法。不断创新课堂教学，探索好的教学方法是我们应坚持的工作，也是义不容辞的职责，只有这样，才能使英语教学在知识+创造力的经济时代永不逊色。

参考文献：《新课程英语教与学》福建教育出版社

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