高中语文议论文思辨能力培养分析

高中语文议论文思辨能力培养分析

张乐伟

首都师范大学附属滨州中学 山东滨州 256600

摘要:文章中主要分析高中生目前议论文现状，在写作过程中学生仍然会出现思维混乱、逻辑框架不足等现象。对此教师首先要以身作则，对思辨能力提高培养意识，同时教师要意识到高中语文教学并不是单纯地教学知识，而是让学生学会一种能力。

关键词:议论文；高中语文；思辨能力

议论文写作对学生要求较高，需要学生具备较强的逻辑思维能力以及清晰的思路。这就考察学生的语言构建能力。但就目前状况看，学生大多存在论证角度单一、思维逻辑不充足等现象。基于此，有效提高并培养学生的思辨能力是提高学生议论文写作水平的基础，而思辨能力是一种抽象的逻辑思维能力，其最好的承载方式就是通过议论文体现。因此，培养学生的思辨能力是高中语文教师需要重视的一项教学任务。

1. 高中语文议论文现状分析

1. 解读模糊导致易偏题

写作中最常见的就是，学生往往喜欢全命题作文或半命题作文，而高中作文往往以材料作文、话题作文或者漫画形式出现，部分学生写作时往往与主题逐渐偏离，从而出现题目解读偏差。例如材料“看完这则报道，我真是感动极了，金钱有价值，但诚信是无价的，诚信是人与人之间的交往的纽带，是心灵彼此相通的桥梁，待他人诚信他人才会视为知己。”这段材料主要凸显的是诚信的本质含义，但是理解能力较弱的学生看到“金钱”二字后就会误以为是写拾金不昧的思路，从而导致偏离主题，使得文章写出后也不能获得更高分值。

2. 论证思维混乱，缺乏思辨能力

议论文写作中最重要的一点就是要求作者在写作前明确观点，然后将所明确观点进行论证。然而大多数学生能够有效的提出所论证的观点，但是在进行论证过程中就会缺乏逻辑性关联的情况，表现最为突出的特点是学生已经明确观点，但是仍然天马行空似的进行论述，没有完整的逻辑思维。例如作文题：请结合自身经历，谈一谈你所承受过最为痛苦的事情之后所做的抉择。针对该材料，有的学生大谈自己的痛苦，却忽略了作文的中心词，即经历该痛苦后所做的抉择。针对该类问题，一方面由于学生审题不严谨，另一方面由于学生缺乏思辨能力，致使写作偏题跑题，内容前后无法联系到一起。

二．高中生缺乏思辨能力的原因

1. 对学生解读能力培养不充分

随着互联网技术的不断发展，家家户户都会有各种各样的电子产品。而现代学生受到快餐文化的熏陶，在阅读能力和解读能力方面明显下降。互联网中迅速传播的信息使得学生慢慢在受到不正确言论的影响，逐渐缺失属于自身的思考能力和立场，从而出现人云亦云的现象。这是受到大数据时代的影响，而教师在教学过程中也忽略对学生解读能力的训练，不对学生进行正确的舆论引导，帮助学生认识互联网中正确的信息。因此导致学生在写作议论文过程中由于解读能力匮乏而不能出现多方位、多角度的思考论述情况。

2. 教师缺乏培养学生思辨能力的意识

由于受到应试教育的影响，部分教师往往较为重视学生作文分数的高低，却忽视对学生思辨能力的培养。甚至还有其他教师会将思辨能力与议论文划分为一体进行写作训练，使得学生在写作内容方面都大同小异。还有一些传统思想教师认为学生写作能力高低与天赋有关，通过教师的辅助并不能得到完全的提升。因此，这部分教师对学生思辨能力的培养意识并不充分，从而忽视学生全身心发展的长期性，使得思辨能力无法达到预定效果。

三．提高高中语文议论文思辨能力策略

1. 改变传统教学理念，提高对思辨能力的认知

教师在写作教学过程中要结合学生实际情况以及个人特点，以身作则的为学生规划长期的思辨能力培养计划。高中阶段学生已经具备一定的知识经验，因此不能忽略学生本身所积累的知识，而是在学生所积累知识的基础上为学生构建完整的、科学化的知识体系。因此教师要积极改变传统教学理念，并充分结合学生个人特点，并结合学生心理发展状况[²]。为学生制定属于个人的思辨能力培养计划。首先教师要提高对思辨能力的意识，并将思辨能力的训练与写作教学划分为同一等级的位置。然后教师要不断的以身作则，在提高培养学生思辨能力前要提高自身的逻辑思维能力和批判性思维，同时提高自身的学科综合素养，从而确保教学计划能够顺利实施开展，最后教师要意识到对于思辨能力的培养不是一蹴而就的，这是水滴石穿的过程，因此教师要有充分的耐心，并考虑学生身心发展为学生规划长期的思辨训练，同时严格实施因材施教的教学规律。

而由于进入到新年级后任课教师也会更换，高中阶段学习无法得到连续性教学。因此能够确保教学计划连贯的实施尤为重要。基于此教师可以规定一定的周期俄日界限。例如一个学期或者两个月进行思辨能力的训练，从而保证每个学生的思辨能力都能够得到任课教师连续性的指导。为了对学生进行长期有效的思辨能力训练，教师通过以交流为核心制定写作计划，并将整个交流模块进行划分。此外并参考系统化的议论文教学方式，使得学生能够获得有效且连续性的思维导读训练。

2. 指导学生辩证思考，掌握正确逻辑思维思考方式

要想根本上提高学生的思辨能力，教师要从多个角度、思路的对学生进行培养，使得学生的理解能力以及分析能力得到有效的提升，从而引导学生学生思辨，并掌握正确的思辨能力。矛盾是对立统一的关系，因此在看待问题时候要尽量更加全面客观，避免出现狭隘、片面性的认识[³]。在议论文写作中学生要对作文材料做到局部把握，全面思考的原则。因此教师要对学生进行引导，指导学生对材料进行分析并把握材料中的具体方向，同时通过微观角度去理解内容。并仔细抓捕材料细节，寻找材料中所表现的重点字句，进而对材料内在逻辑有初步框架。在议论文写作中能够有效的辩证思考，并具备多种逻辑思维能力是最大限度避免写作方向偏差的基础。例如材料：你认为身体中哪个部位最为重要?儿子说手，但是母亲却说失去手这个人还可以凭借坚强的意志活的幸福。多年后母亲再次问起这个问题后儿子说“肩膀”，。身体中最重要的部位是肩膀。这段材料中是探讨的是更深刻的话题，‘人生’、‘责任’。因为母亲在询问时，“肩膀”并不是肩膀而是肩膀上所承担的责任、义务。它所包含的意义深远。而教师则要通过引导学生学会通过宏观看细节，通过细节构建逻辑框架，进而才能够写出更有深意的议论文章。

3. 加强学生思辨能力训练，把握审题

近几年，高考作文材料主要表现在各类人或物上，并存在多个思辨主题现象。因此教师要引导学生学会分析材料，通过对材料内容的分析进行理性思考，并指导学生掌握正确的思辨方式，从而把握审题。首先教师可以在日常教学中多鼓励学生观察事实社会新闻，关注社会事件。并从微观角度去发表自己见解。然后教师要引导学会通过多种思维进行切入写作，对于材料不能只看表面而是通过表面看内容凸显的本质。最后教师要指导学生抉择写作角度，并围绕材料主题进行写作，通过分析材料事件所凸显的背后人性。同时教师要加强对学生思辨能力的训练，对学生把握题意能力进行特殊化的训练，从而不断提高学生写作能力。

四．结束语

总之，思辨能力是通过议论文进行呈现的。因此教师要提高对思辨能力的意识，并针对当下高中学生议论文现状，从多个角度出发，并提高自身的思辨能力以及逻辑思维意识。同时对学生进行积极的引导，指导学生使用辩证思考的方式，使得学生能够使用正确的逻辑框架，从而掌握作文主题。

参考文献

1. 张菁.重视思辨能力培养,探析高中议论文写作[J].语文教学与研究,2021(10):104-105.

2. 丁秀琴.思辨的魅力——如何让议论文深刻起来[J].中学语文,2019(06):38-39.