小学语文群文阅读课堂实施策略初探

小学语文群文阅读课堂实施策略初探

石玉兰

贵州省黔西南州望谟县第四小学

摘要：小学语文教育既是对小学生进行语言基础知识和语言能力培养的基本要求，也是提高其文化素质、提高其各项课程的有效学习的先决条件和基础，搞好小学语文教学是实现小学生未来包括语文教学在内的各学科学习的重要保证，更是实现小学生未来发展成为社会所需要人才的重要保证。群体阅读还可以有效地提高课堂教学的效能，因此，在教学过程中，应积极探索学生群体阅读的具体策略，以提高学生的学习能力。

关键词：小学语文；群文阅读；策略初探

引言

在小学语文的阅读教学中，群文阅读是实现阅读教学目的的重要手段，它可以使小学生提高阅读能力，使他们养成良好的阅读习惯。

1论述小学语文课群阅读教学实践重要性

群体阅读是指教师在语言教学过程中，以“议题”为核心，向学生提供丰富的阅读材料，使他们能够在一定的时间里，在一定的时间里，通过自己的阅读来完成老师指定的阅读任务。在此过程中，小学生透过老师的指引，了解中心“议题”，并透过问题导向，确定特定的阅读任务，以“议题”为导向，透过资讯的搜寻与整合，在较短的时间内自行完成文字材料的阅读，再由班级互动，由小组成员或班级进行沟通，老师根据学生的表现，来评估学生的阅读效果，指导学生的阅读方式，对学生的主要问题进行重点讲解和补充。在这个过程中，学生在较短的时间内完成了大量的课文，巩固了学生所掌握的基本的语文知识，提高了学生的阅读水平，并在课堂上培养了学生的语言表达能力。

2探讨小学语文课文阅读教学的实施策略

2.1确定课程内容

在小学语文群文阅读课中，在引导小学生进行群文阅读时，强调了利用资源的优势，从而促进了阅读活动的优化。首先是材料，目前小学语文课本中的每个单元都有不同的主题，但老师可以针对不同的主题进行有效的组织，引导学生注意到每个单元所涉及的话题，并将其加以有效的扩展。另外，在学习过程中，还要根据课件的主要内容来选择合适的阅读题目，这样既能促进学生的群文阅读，又能促进学生们的阅读，从而进一步扩大学生的阅读量。

2.2优化设计文本结构

小学生在进行群文阅读时，究竟能获得哪些知识、哪些原理是清楚的，关键是老师为小学生们准备了哪些图书。由于课文结构的混乱，小学生在阅读的时候会有一种似懂非懂的感觉，如此一来，学生的学习效果就会更加明显，如果课文内容具有一定的结构性、清晰性，那么可使学生具备更为清晰的阅读思路，所产生的群文阅读效果就会更为显著。因此，在开展“群文阅读”课堂教学中，必须要合理地组织好文章的结构，使之成为保证“群文阅读”课堂的有效途径。

比如，可以在小学语文的群文中，以“感恩”为主题，以“小爱”和“大爱”为中心，根据不同的人群和个人的不同，制定出合适的读物顺序，这样，学生在进行特定的阅读时，就能掌握自己的情绪，既能保证学生的阅读效果，又能净化他们的情绪。

2.3拓展群文阅读交流活动

开展群文交流是目前小学语文群文阅读教学的一个重要环节，要保证其良好的学习效果，必须从学生的实际出发，通过实际工作，我们发现，学生的学习兴趣和好奇心都很强，如果能开展好的群文阅读交流活动，既可以满足小学生的需要，又可以促使小学生进行深入思考。在日常的小学语文教学中，老师要根据课文的内容组织读书交流，让学生用口语来介绍自己所读的书，从而增加小学生的阅读能力，从而推动小学语文学习的进一步优化与发展。

比如，在小学《秦兵马俑》课的教学中，老师要引导小学生进行小组文阅读交流，比如让小学生根据自己的学习情况，讲述自己曾经看过哪些书，然后与同学们进行深入的讨论，这样既能丰富小学生的阅读体验，又能丰富他们的阅读知识，提高他们的阅读兴趣，提高他们的学习积极性，提高他们的学习积极性，从而保证他们的阅读质量。

2.4逐步推进群文阅读培养自信心的培养

群体阅读是一种针对在传统语言教学中，由于老师对知识进行过多的讲解，致使学生无法掌握自己的母语，从而无法有效地提高自己的阅读水平。因此，在实践中，应从整体上解决目前的问题，逐步转变教学方法，逐步转变学生的学习习惯，使其更好地被学生所接受和认同，并通过自主学习来实现自己的语言习得和自我能力的增强。

首先，要改变教育理念，根除对特定知识进行深度剖析的现象，把学习过程交给学生自己去完成。其次，在进行群文阅读时，不要设定过高的目标，更不要去考虑问题的解决与否，而是要注意学生在阅读过程中的每一个细节，并对他们的正确理解和积极的尝试，以最快的速度建立起自己的自信。第三，在学生对群体文本的阅读习惯和习惯后，采取恰当的教学方法，注意完成阅读任务和提高语文核心素养，并在课堂上进行测试，以提高基础语言的熟练程度。其次，在学生掌握了一定的语文阅读技能后，再安排一些需要互动沟通的复杂的阅读作业，从而提升他们的语言应用能力；在掌握了群体语言的阅读策略之后，在“议题”的引导下，对学生的阅读习惯、发展语文思维、提高文化素养，最终实现语文教学的整体目标，使其具有终生的学习能力。

改革传统语文教学已经成为广大师生的共识，也是教育发展、人才培养的需要，群文阅读是针对学生的教学活动，积极参与到群文阅读教育之中，加强群文阅读对学生素养提升的有效性，逐步建立学生对于群文阅读的适应性，做好群文阅读教学策略的氛围打造，让学生积极配合教师的教学活动，积极参与到群文阅读教育之中，更加清晰地认识到群文阅读促进学生成长的发展规律，坚定推行群文阅读、用群文阅读策略代替传统的语文精读课堂，是实现语文教育改革、促进学生核心素养提升的首要任务。

2.5作业与教材适应不同发展需要

语言教学承载着认识语言文字、掌握语言交际能力、获得信息等重大使命，语言教学不仅是实现对各种学科知识的识记与理解的语言基础，也是对中华传统文化的正确理解和传承的重要手段。在中学语文教学中，开展群体阅读，不仅可以培养学生的基本语言知识，还可以提高学生的交际能力，还可以促进学生的文化素质和认知水平，是促进小学语文有效的课堂建设和学生的语文素质的有效途径。

群文阅读是一种注重学生成长、提高学生能力、培养终生学习习惯的一种行之有效的语言教学方式。在“议题”被确立之后，教师所设置的阅读任务和对“议题”的理解和讨论所需要的阅读资料，不仅要具有科学性、指导性和启发性，而且要符合学生的不同发展需要。

在群体文本阅读中，老师为学生提供的阅读资料，应按要求进行精读、略读或不读。确定什么是精读，什么是略读，什么是不读，这是培养学生在群体阅读中的一项重要内容。在教学过程中，教师可以根据不同的需要，为学生提供不同的阅读任务和阅读资料，从而达到提高他们的英语水平和提高他们的英语水平的目的。

3结束语

综上述，只有奠定了扎实的语言基本功，掌握了基本的语言沟通技巧，才能在今后的发展过程中，达到沟通和转化的目的，正确地理解老师所说的内容，并建立起自己的知识库，从而更好地了解各种文字的文字和思维本质。所以，提高小学生的语文教育水平，巩固他们的文化素质，使他们能够在今后的生活和社会中，掌握必要的基础知识和基本素质。

参考文献

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[2]孙玲.小学语文群文阅读教学的价值及策略研究[J].学周刊,2021,(34):73-74.

[3]贾凌燕.基于群文阅读的小学语文阅读课堂教学[J].青海教育,2021,(06):34.