小学语文教学中学生阅读能力的培养策略

小学语文教学中学生阅读能力的培养策略

刘光先

湖北省黄冈市黄梅县小池镇徐港中心小学 湖北省黄冈市 435501

摘要：在小学教育中小学语文是最基础的教学课程，是小学生必须学习的科目之一，而小学语文的学习效果也会对其他科目的学习产生影响。其中，阅读教学是小学语文教学过程中非常重要的一环。这就要求在课堂上教师要有目的地对学生的阅读能力进行培养。本文主要对于阅读教学的重要性进行分析，并对学生阅读能力的培养进行了研究，提出培养策略。

关键词：小学语文；学生阅读能力；培养策略

阅读能力是学生获取知识的关键，也关系到学生今后的语文学习。基于此，语文教育工作者要重视学生语文阅读能力的培养，在日常的课堂教学中注重学生阅读能力的提升。在语文教学过程中，对学生阅读能力高低的重视对于学生的语文学习是非常有利的。重视语文阅读能力不仅可以提高学生考试当中阅读理解题目的成绩，而且能够让学生通过阅读不断拓宽自己的视野，激发对语文学习的热情和积极性。语

1. 课堂阅读教学模式灵活多变，生动有趣
   　　阅读教学以及学生阅读能力的培养从来就不是依靠学生死记硬背啃书或者教师枯燥的阅读知识灌输，而是激发学生的阅读积极性，让学生愿意自主阅读、享受阅读。要在课堂中培养学生的阅读能力，教师在课堂上利用好现代科学技术，发挥多媒体教学设备的便利，打造学生阅读的桥梁，让学生仿佛与文章的作者面对面交流，建立与书本的情感共鸣，大大地促进学生阅读的自觉性和主动性;其次，课堂阅读教学形式也可以是丰富多样的，不仅限于读书，语文教师还可以积极引导开展阅读分享活动，让学生把阅读所得分享出来。这样的阅读活动可以让学生把阅读理论与实践结合起来，共同促进阅读水平的提升。同时，教师也要积极鼓励开展朗读活动，通过朗读的形式让学生感受到书籍的魅力，以朗读来抒发自己的阅读情绪。又或者，在阅读课堂中进行好书推荐活动，让学生不仅仅是进行阅读，也要积极在同学之间形成阅读小组，大家共同阅读，实现阅读书目共享。这样的阅读活动可以极大地增添阅读的趣味性，改变阅读的单一性，从而不断提升他们的阅读水平。

2. 尊重学生课堂主体地位，加强学生自主阅读能力

过去，教师在阅读教学中引入了传统的教学模式和方法，让教师解释文章的背景、分享段落、总结每一段的内容，学生被动地跟随教师的思维进行学习，更多地依赖教师，这限制了学习者阅读理解能力的发展。因此，教师需要在充分尊重学生自主性的前提下，在教学中充分体现学生的主体性，让学生发挥自己的主观能动性，给学生更多的自由，营造一种轻松的阅读氛围，让学生积极的参与阅读活动并思考文章的意义，表达自己的阅读感受和想法，逐步提高学生的阅读水平和能力。小学生有强烈的求知欲和好奇心，教师在教学中必须充分利用它，教师可以结合学生的具体情况，科学合理地设计阅读教学内容，有效地调动学生的读写能力和积极性，激发学生的学习欲望。此外，教师必须适当地指导学生，使学生能够更深入地理解和感受作品，以提高阅读水平。

3. 掌握正确的阅读技巧
   　　要提高学生的阅读能力最重要的是要让学生掌握正确的阅读技巧，在小学阶段，学生能否掌握正确的阅读技巧在今后的阅读生涯中起着基础性的作用。老师在培养学生阅读能力的过程中，可以慢慢引导学生按照“通读-选读-精读-写读”这样的步骤进行阅读，循序渐进地理解文章表达的内容，掌握文章传递的主旨。
   　　比如在学习《落花生》这篇课文时，老师们可以让学生先把课文从头到尾通读一遍，朗读结束后，学生们就会对文章的内容有个大体的了解。接下来老师要引导学生找到文章中的重要段落并加以分析或者可以对学生提出疑问，在这篇文章里“花生最可贵的是什么？”“我们要学习花生什么样的品质？”然后请学生带着这样的疑问再去细细阅读这篇文章，让学生对于文章中比较深刻的语句进行反复的阅读，认真思考做出标注，在这样的精读过后请大家再来展开讨论这些问题并给出回答，在此过程中，老师也要引导学生积极表达自己的疑问之处，老师和学生可以共同进行探讨。最后，在阅读文章时动笔也是极为重要的，学生将文章读懂并且掌握本篇知识点后，让学生们把课文中的生字抄写几遍，并且摘录其中的好词好句，或者写写自己的心得体会、读后感等等，这样一个步骤下来，学生们基本上就可以快速轻松地掌握这篇课文所要教授的内容。

4. 家长也应该参与到学生的阅读教学中来
   　　阅读教学关系到学生语文素养的形成。因此，老师和家长都应该参与到语文阅读教学中来。当孩子放学回家时，家长应该试着放下手机陪学生一起进行阅读，避免因家长玩手机而给学生造成一些负面影响。老师可以适当给学生家长推荐一些培养学生阅读能力的方法，让家长在家里可以参与到学生的阅读中。可以由家长和学生共同完成一个阅读任务，在无形之中拉近家长和学生之间的距离，让家长陪孩子一起成长。这种家校联合的方法可以让学生感受到家长和学校的重视，更能激发孩子阅读的兴趣。一个好的环境对于一个人的影响是很大的。因此，家长和老师要努力为学生创造一个良好的阅读环境，让学生在阅读的过程中不断充实自己、提高自己。家长应该陪学生一起阅读，这样才可以给他们更多的鼓励，让他们在阅读的过程中勇于提出自己的想法。

5. 设计导读单，让学生产生自读欲望

导读单的属性是导学单，由于专门服务于阅读教学活动，所以有了这一新称呼，其目的便是引导学生实现自主阅读，优化学生的阅读状态。可以说，导读单的内容是比较开放的，小学语文教师可以根据学生的阅读认知状态去设计阅读任务，也可写出详细的阅读计划与具体流程。只要可以指导小学生实现自主阅读，那就可以算是有效的导读工具。此外，小学生普遍缺乏学习规划性，教师设计导读单也能在一定程度上激发学生的规划意识，培养学生的自主阅读能力，让学生产生良好的自主阅读动机。因此，小学语文教师要在阅读指导活动中应用导读单，组织学生自主学习文本内容。

在《祖父的园子》一文的教学中，笔者就设计了导读单，据此引导学生自主阅读课文内容，具体内容如下。

略读课文，说一说《祖父的园子》这篇课文讲了什么内容，从哪几个方面描写了祖父的园子。

默读课文，圈画出“我”在祖父的园子里做了哪些事情，祖父的园子有什么特别之处。

阅读课文的课后题第二题，说一说能够反映出“我”内心感受的句子，并且以小组合作的方式共享阅读感受，归纳阅读内容。

带着感情去朗读课文，阅读课文后“阅读链接”中的资料，重新感受课文的具体内容，说一说“我”对祖父的园子抱有什么样的情感，“我”对祖父又具有怎样的情感。

结语：随着新课改的推进，老师要创新教学方法，优化教学的理念，让学生能够加深对知识的理解与记忆，从而提升学生的学习质量。老师要根据学生的学习能力不断的调整教学的进度，让学生能够提升学习的效率，让学生能够深入的学习知识。老师可以通过运用情境教学、运用信息技术等教学方法教导学生，让学生被新颖的教学方式所吸引，从而提升学生的学习质量，进而提升教学的质量与效率。

参考文献：

[1]李艳梅.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略[J].当代家庭教育, 2020(7):1.

[2]陈兆云.小学语文阅读教学如何提高学生的语文能力[J].2022(6).