浅析中职学校工程造价专业教学的创新途径

浅析 中职 学校 工程造价专业教学的创新途径

李倩

云南省曲靖应用技术学校 ， 云南曲靖 ， 655000

摘要：随着社会的不断发展，社会对于工程造价专业人才的要求也在逐步提升。各中职学校陆续开设工程造价专业，为社会培养工程造价专业技术型人才，但学校在教学模式、教学内容创新上仍存在一些问题。本文根据笔者多年的专业教学经验，并且在国家提倡并践行“1+X”模式下，简要总结阐述了中职院校工程造价专业教学过程中出现的两点突出问题，并为教学创新工作提出三点可行意见。

关键词：中职教学；工程造价；教学创新

中职工程造价是一门侧重培养未来工程造价领域实用型人才的专业，对于学生实践能力有较高的要求。随着国家对中职学校技术人才培养的重视，对于中职学校课堂教学也提出较高要求，目前中职学校教学质量在逐步提高，但仍存在教学模式单一，实践性弱于理论性等教学问题。

一、中职工程造价专业教学困境

（一）教学模式单一，缺少群体针对性

中职工程造价专业的教学困境首先体现为教学模式过于单一，缺乏对中职学校学生群体的特点分析。基于对中职学生的教学经历以及心理健康调查结果分析，中职学生在面对学业成绩、职业发展时，普遍有较大的心理负担。学生进入中职学校的原因复杂，如家庭原因、个人成绩原因等，再加之社会对于中职学校认知片面，存在相对负面的刻板印象，导致中职学生在社会自我认同方面，自我评价较低，在学业成绩方面缺乏自信，甚至有少数学生出现自暴自弃的想法^[1]。

然而目前，以工程造价专业课堂为例，首先，教师的授课内容过于注重理论讲解，缺乏提升学生的实践动手能力。中职学校的学生年龄普遍在14到17岁，在经历了小学、初中的学习后，对于学习科目以及学习内容的认知，已经固定在以语文数学英语等九门基础学科进行分类的印象之中。工程造价课堂则更多涉及房屋构建、绘图、识图、施工技术工艺等更为专业的理论知识，学生学习思维方式未经历良好的过渡阶段，教师对于理论的灌输枯燥单一，不仅会消磨学生对于新环境的好奇心理，还会对陌生知识产生学习困难的初级设想，学习兴趣大大下降。其次，课堂教学仍是传统教师讲课的教学方式。教师的授课模式缺少与学生的交流，在学生自身认同感、学习积极性都较低的情况下，学生缺少课堂纪律的束缚，学生会无意识地放松自我，将对学习的专注力转向其他方面，也就无法在疑难点处及时给教师反馈，教师难以估计所传授知识的课堂效果，只能继续讲授以免拖延课程进度。师生间有效互动的缺乏对于教师、学生都会产生较大影响。

（二）教学内容侧重理论，缺少实践设计

目前工程造价的职业领域基础设备更新迅速，理论知识要求严格，工程造价作为实践性强的专业，在画图、识图、造价预算、施工工艺等方面，都需要学生通过大量课堂及课后实践来掌握理论知识、了解行业实际情况。然而中职工程造价课堂存在教材更新慢、理论讲授比重大、缺乏实验实训室等问题，学校与教师对于工程造价课程本身认识及重视不够，学生实训只是作为辅助教学手段，实训机会过少，理论知识与实训经历有所出入，理论知识无法消化掌握；对于快速更新换代的相关基础设施设备，学生的实操机会更为稀少，只能通过教师的讲述来了解。当未来走向工作岗位时，学生所储备的理论知识与实操经验难以满足企业要求。

二、中职工程造价专业教学创新途径

（一）明晰教学目的，推动校企联合

中职工程造价专业教师在授课前应首先认识到，中职学校工程造价课堂的最终目的是培养学生成为专业实践能力强的人才，所以在教师进行教学过程中，不仅要注重对学生关于造价、施工工艺的理论、相关法律知识的传授，还应该结合社会现实为学生提供实用型知识的教学。如在基本建设工程预算课程中，教师应理清课程侧重点，在对于预算基本概念讲解完毕后，教师应以实际企业项目为案例，带领学生进行实践练习。教师应联系实际情况，围绕不同情况可能出现的多种问题，对学生的预算方案有针对性地设置疑问，并对学生练习过程中的误区及时给予反馈，培养学生不依赖书本，灵活分析问题的能力。

基于对教学目标的思考，学校应积极推动校企合作项目，为学生提供更多进入企业进行实操学习的机会，保证学生在学习过程中紧跟时代发展，充分了解社会实际需求^[2]。学校还应积极申报工程造价专业“1+X”证书试点，让学生在考证的同时，掌握更多实用性技术技能。教师则应在教学过程中广泛搜集资料，对于工程造价专业领域的企业知识、岗位需求及时向学生科普，引导学生有意识地根据个人兴趣、需求对于未来职业发展道路提前进行规划。

（二）利用多媒体技术优化教学

多媒体技术对于工程造价专业课程教学来说可以发展成为一种必要的教学辅助手段。理论知识方面，教师可以将枯燥、冗长的理论知识简化，理清知识的逻辑以及重点优先级，利用多媒体课件辅助的方式直观展示给学生，降低学生对知识的理解难度，培养学生进行理论学习时的整体观念以及分级观念，更轻松地理解与掌握知识。对于实操性较强的知识，教师可以多渠道搜集演示视频，实操中的注意事项讲解与视频同步进行，在学生头脑中构建实操的画面感，使学生对于实操环境、所使用设备构建初步印象，确保学生在进行实践时可以快速进入状态。比如在工程造价专业应用软件课程的学习中，教师可以先用多媒体课件对目前市面上主流软件进行介绍，并引导学生在课堂上跟随相关演示视频进行安装与实际操作，课后及时将课件与学生共享，确保后期学生在复习软件操作时有学习资料可以参考。

云课堂类型的自主学习平台也是教师可以考虑广泛运用在专业学习中的媒体之一^[3]。云课堂平台的充足学习资源以及对于预习、学习、复习的严谨规划适合学生利用时间自主学习，教师可以利用云课堂平台提前分配学习任务，帮助学生对课程目标、内容等提前了解，以保证课堂高效推进。但云课堂只是一种辅助教学手段，教师在运用的时候不应过度依赖技术，完全放任学生自主学习，注重教学环节的安排与授课方式才是紧紧抓住学生注意力的根本。

（三）创新设立导师制度，激励学生进步

工程造价专业对于实践程度要求较高，学校可以利用本校合作企业资源以及教师资源成立各类项目组，以项目实践机会及奖励机制吸引学生加入^[4]。对于项目小组的成立首先应严选导师，其次应对学生数量、学生学业水平严格控制，根据项目难易程度为导师分配学生，以一对五或一对十的方式，使导师有充足的精力对组内每一位学生进行指导，项目小组内成员应保持学业水平大体一致，这样不仅可以保证项目进度，也可以减少对于成绩较差学生的打击。导师制度项目小组的成立不仅可以为学生提供更多实践机会，同时可以使教师、学生之间互动增多，拉近师生距离，基于中职学生的特殊心理情况，为学生给予更多人文关怀，呵护中职学生心理健康。

结语

综上所述，中职工程造价专业的人才培养计划应该随着社会发展以及行业发展不断进步，中职院校教师在教学过程中，可以广泛参考中学、大学的教育模式，根据中职学生群体以及工程造价专业的特殊性，创新教学模式，为社会培养更多的工程造价专业人才，服务好工程项目管理，服务地方区域经济发展。

参考文献

[1]卢赏.中职工程造价专业问题式学习法新探[J].新课程研究,2019(32):67-68+119.

[2]刘丹.中职工程造价专业教学模式的探索与实践[J].环渤海经济瞭望,2019(07):190.

[3]庞玲.基于云班课平台在中职工程造价专业教学中的应用探析[J].教育信息化论坛,2019,3(05):167-168.

[4]徐玉.中职工程造价专业教学模式的创新路径[J].建材与装饰,2020(2):139-140.