简析小学语文教学中如何培养学生阅读能力

简析小学语文教学中如何培养学生阅读能力

赵黎黎

湖北民族大学附属小学

摘要：在新的教育背景下，学生的素质培养是教学主要目的，在课堂教学中，应当结合实际方式方法对传统的教学模式进行整合完善，以此来加强学生在课堂内外的阅读知识面和学生自主的阅读技巧，这有助于学生自觉地形成语言学习能力，进一步体验阅读的魅力，同时，也让学生在阅读中感知学习重要性、感受阅读纯粹的益处。文章分析了小学语文教学中学生阅读能力培养的意义和现状，并对其进行了进一步的研究，试探索教学中培养小学生阅读能力的主要途径与策略。

关键词：小学语文教学；阅读能力；培养策略

引言：语文是教学体系中的核心学科，阅读是语文教学的重要内容之一，也是语文教学的核心技能。在小学语文的教学中，教师应考虑学生的阅读能力和语言水平培养，要建立科学的、规范的、实用的语文课堂教学长效机制，并结合不同年龄段的学生群体，切合实际的开展一系列阅读活动，以满足学生个性化、多元化的学习需要，以此来构建高效的、有趣的、直观的语文阅读课堂。

一、小学语文教学中学生阅读能力培养的意义性

良好的阅读习惯和较高的阅读能力能帮助学生积累基础知识，开拓阅读视野，这样也是作为学生陶冶情操的一项基本能力。小学阶段是学生时期学习和思考方式培养的初级阶段，若只是通过学生的自主学习模式，往往难以掌握课文中的阅读内容和实质要义，所以，为了进一步的创新课堂教育，培养学生的学习阅读能力，教师应该通过方式方法的改进，完善教学工作本身，而不是简单的照本宣科，这将毫无意义。

二、小学语文教学中学生阅读能力培养现状

1.教学知识欠缺创新

在相关研究资料的基础上加以分析来看，虽然我国教学质量在近些年已经取得了显著的成绩，广大师生已经获得较多的提高，但小学语文阅读教学从技术层面上来看，大多的阅读知识基于教材本身，当然教师们也进行了一定的创新地、有效地整合，但总体意义上看，知识的来源不足、覆盖面不够，学生的知识面掌握也受限。

2.传统教学方式方法单一

在以往的教学中，部分老师也尝试改变传统单纯授讲课本知识的方式，通过指导性教学模式，以课外阅读、看电影视频等方式来帮助学生完成相应的阅读量的提升，而在掌握了一些学习和阅读的方法时，组织一些课外活动，学生则可以根据主题教学或阅读训练，完成阅读的基本化要求。总得来看，现在的教学模式还是相对单一，在学生阅读技巧能力的训练上也较为薄弱。

三、教学中培养小学生阅读能力的主要途径与策略

1.增加识字储备

识字认字是基本的学习技能，这也是阅读文章的基础工作。但是，小学生的学习过程中还处于整个学习的初级阶段，对于大多数人而言，很多词语和短语还不够掌握，所以在阅读教学中，作为教师要加强对学生基本词汇的训练，同时，还要学习汉字的完全发音和基本书写，保证学生基础的学习能力、基本的阅读能力、完善的理解能力，以此来养成较为良好的阅读习惯。

例如，阅读课文《明天要远足》，在本课需要掌握的生字有：“才、明、同、学”，可以通过组词组句等方式，扩大汉字的知识储备，语文的学习是一项长期任务，通过多种途径促进学生的自主学习能力、扩大阅读能力。当然，识字不仅仅局限于教材本身，还需要教师引导学生进一步的扩大阅读面，其主要目的是促进学生尽快的阅读汉字、学会识字，也在更多的课外教材中学习生字难字，尽快的掌握阅读能力。

2.激发阅读兴趣

通常上的，语文教学要在阅读前、阅读中、教学后三个阶段中予以把握。第一阶段，老师激发学生阅读体验最常见的方式就是探索问题、分析问题，让学生有自主学习的动力；第二阶段，在阅读教学中，当学生进入阅读活动时，教师应经常围绕课文提出问题或引导学生提出问题，使学生始终充满阅读理解和探索的能力，不断提高阅读兴趣；第三阶段，教师还应关注学生课外阅读知识的储备，根据学生所学内容，扩大知识面的学习、拓宽阅读的范围，从而提高学生的课外阅读兴趣。

例如，在阅读短文《秋天》后，可以引导学生圈出三种秋季中可以看到的景物，结合生活实际，把这三种秋季的景物在文章的第一句话里面可以找到，并加以客观的描述等。教师可以选择合适的路径帮助学生，例如选择文学性强和可读性强的优秀阅读材料，让他们有机会获得阅读感悟和成就，对于自身以后的学业发展而言，也扩大视野面，从内在上获得知识的丰富。

3.创新教学模式

小学语文教材内容、题材丰富多样，以激发学生学习的兴趣为核心实质，教师在教学过程中可以从课文的内容出发，结合实际内容，运用各种教学手段，创设灵活而生动的教材情境，开展设计教学过程，以此来吸引学生注意力，改变以往单一的、缺乏生动性的模式，通过教学模式的创新整合，在外在形式上加以包装，以此帮助学生提高阅读兴趣。

例如，在阅读《比尾巴》、《雪地里的小画家》等，学生可以在课堂中通过故事中角色的表演来扮演不同的角色；像《曹冲称象》等课文运用实验演示法，把理论化的、较为枯燥的文字内容以可观性的外在形式表达给学生看；而《大禹治水》等历史纪实课文和《江南》等景观描绘课文，在教学中，可以用视频或多媒体计算机将语言转换成声、光、像、色，学生就可以感觉自己仿佛置身于舞台，从中感受不同的学习魅力。所以，激发学生阅读能力和学习能力，老师就要把阅读本身做得精彩，或是改变教学形式，或是开展师生互动模式。

结语：

综上，教师在教学过程中，区别于传统模式，教学方式应随着科技发展，站在创新和丰富化的视角来加以完善改变。同时，在把握教育目的和心理发展规律的现实要求下，要进一步地完善教学中的阅读内容，并重视学生给予的学习反馈，以此反复，旨在为学生提供更强的阅读能力培养，并指导学生根据社会发展趋势进行广泛的小学语文阅读，这无疑的会为全面提高学生的语文素养、为社会小学教育的全面发展提供了良好的基础。

参考文献：

1. 曹金香.在小学语文教学中培养学生的阅读能力[J].学周刊,2021(12):23-24.

2. 马爱强.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].新课程,2021(10):189.

3. 汪玉虎.小学语文拓展阅读教学的策略新探[J].当代家庭教育,2021(04):109-110.