农村初中英语如何运用多媒体教学

农村初中英语如何运用多媒体教学

易子群

广西浦北县北通中学 535321

摘要：多媒体课件的制作；多媒体教学的情境教学应用和好处；多媒体教学作为一种现代化教学方式，为农村中学英语教学带来了活力，合理、恰当地应用，能有效地调动学生的积极性，促进学生主动学习、自主探究及合作交流，

关键词：农村初中 教学 多媒体 英语

农村中学的英语教学，对于学生学习英语并不是非常喜爱，所以在学习英语的过程中，并没有较大的热情。学生缺乏学习热情，无法获得较好的学习效果。通过运用多媒体进行英语教学，在教学过程中，运用情境教学法来的提高学生的学习热情，改变传统的单调乏味英语学习过程，调动学生学习英语的热情，创设情境教学法，让学生会觉得课堂十分有趣，自然而然，学生的学习热情就有较大的提高，随着学生学习热情的增加，学生的英语成绩也会得到较大的进步，有效地提高了学生的学习成绩。

一、多媒体课件的制作

英语教学生动、有趣，是多媒体教学的最大优势就在于图、文、声并茂，这也是与传统教学的最大区别，因此，课件的制作必须在新课程标准理论的指导下，根据中学生的心理特点，选择学生所熟悉或学生感兴趣的材料，注重寓教于乐，寓学于乐，提高课件的趣味性，使学生在愉悦的情境中主动学习。但那些与课文学习关系不大的背景、画面等，不能因追求形式的热闹而硬性附加上，以免干扰学生的注意力。

二、多媒体教学的情境教学应用

情境教学法在初中英语教学中有较多的应用，通过情境教学法在初中英语教学中的应用使得学生的英语成绩得到较大的提升，下面将详述情境教学法在初中英语教学中的应用。

1、确定正确的教学目标

传统的英语教学都是采用死记硬背的方式进行的，这种学习方法虽然可以在短时间内取得较好的学习效果，但是并不利于学生长期的学习，基于这种情况就需要改变传统的教学方法，通过情境教学法的应用将告别传统死记硬背的学习方法。学生的学习方法将得到较大的优化。新课程改革的目的就是让学生更加愉悦高效的学习，通过情境教学法的运用优化了传统的学习方法，使得学生充分的了解了教材中的内容，对于英语教材的理解也更加上升了一个档次，学生在运用英语的过程中也更加自如，并不会出现现今高分低能的情况，学生的整体素质得到了较大的提高。

2、依据学生心理特点制定多媒体教学情境

初中的学生年龄偏小，在学习中并没有较高的主动性，在学习的过程中更多的是受教师的压力，这样其学习兴趣就无法提高，而运用多媒体情境教学法进行教学就需要学生积极的参与到课堂内容中，针对学生的这种情况英语教师就要采取相应的方法来解决，通常教师都会依据学生的心理特点来制定教学情境，初中生处于叛逆的边缘，在这个年龄段不宜过多的强迫学生学习，而是应该通过多媒体情景教学活跃的气氛来诱导其更好的学习，让学生在一个愉悦的气氛中吸收相关的英语知识，这样不仅学生学得更快，而且学习效果更佳牢固，在短时间内不会忘记，学生也会更加喜爱英语的学习。

三、应用多媒体进行情境教学的好处

多媒体情境教学与日常教学有较密切的联系，情境教学离不开多媒体，因为多媒体可以将英语知识以图文并茂的方式呈现出来，例如在学习一首英文歌曲的过程中教师可以给学生播放这首歌曲的相关视频，学生就可以根据视频来学习歌曲，这样将使得学生的注意力更加集中，因为音乐视频将更加直观，学生也能够较好的理解相关内容，教导其他英语知识也是一样，通过多媒体将知识直观的展现出来将更好的提升其学习效率。

多媒体教学在学生学习的过程中处于主体性地位，情境教学法的运用将能够更加稳固学生的主体性地位，学生在学习过程中将更加积极，学生在构建教学情境的过程中就已经学习到了相关的英语知识，所以，教学质量自然得到了较大的提高。

四、运用多媒体教学应注意的问题

1、要注重互动教学的原则

英语课程标准强调互动教学的重要性，要求打破传统的以教师生硬灌输书本知识的教学方法，倡导建立民主、平等的新型师生关系，让学生在一定的教学情境中，实现师生、生生之间的互动，促进学生的自主学习。因此，在利用多媒体进行教学的过程中，要充分发挥教师的引导作用和学生的主观能动性，利用多媒体课件的优势，创设有效的教学情境，调动学生参与学习的积极性，促进学生与学生、学生与教师之间的交流，在互动中理解知识，提高能力。如，在通过多媒体教学后，进行一些师生问答、小组交流、课本剧表演等。

2、要注重发挥教师的指导作用

新课程标准既强调学生的主体性，要求把学生作为学习的主人，同时又强调教师的指导性，要求教师要充分发挥指导作用。因此，在应用多媒体技术进行教学时，教师不能把多媒体当成主要手段，教师要时刻注意学生的课堂表现，及时进行指导。要走到学生中间，听取学生的意见和建议，和学生交流、探讨，了解和掌握课堂教学中的优点和不足，以便做到取长补短，对症下药。

3、要注重保证学生的身体健康

利用多媒体教学时，必须在光线比较暗的条件下进行，这样，学生才可以很清楚地看清屏幕上的内容。而在利用多媒体学习的同时，学生还需要做笔记或者看课本，而在光线比较昏暗的环境中看书或写字，对学生的视力有负面影响，因此，教师要注重调节好室内的光线，适时地改变教室环境，不要让学生一直处在光线暗淡的教室环境中，以保证学生的身体健康不受影响。例如，把讲解和练习的时间合理间隔，或在需要学生看书或者讨论问题的间隙，拉开窗帘透透气，透透光。

4、要消除“多媒体教学无足轻重”的误区

当前，许多英语教师认为运用多媒体教学费时、费力，从制作课件到使用有诸多麻烦，不如运用传统的教学手段如简笔画、小黑板等来得方便。所以，出现了多媒体教学“公开课现形，随堂课消失”，应付检查的现象，使多媒体教学成为一个摆设、一个门面，没有起到应有的作用。实际上，这种现象是由两方面原因造成的。

首先是由于客观条件的限制。很多学校只有一个多媒体教室，教师手中没有电脑，对于电脑非常陌生，缺乏基本的电脑知识，自然对多媒体认识不够全面，甚至一提到多媒体就惧怕。

其次，很多教师接受新生事物能力差，观念转变慢。随着课程改革的深入，英语教师只有努力学习现代化的教学理念和技术，才能紧跟时展，否则就会被时代所淘汰。

多媒体教学作为一种现代化教学方式，为农村中学英语教学带来了活力，合理、恰当地应用，能有效地调动学生的积极性，促进学生主动学习、自主探究及合作交流，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。因此，作为一名农村的初中英语教师，应该努力学习信息技术知识，熟练掌握信息技术的应用操作技术，让多媒体教学成为农村英语教师的好帮手。

参考文献:

［1］基础教育研究。2020.11

［2］义务教育教科书。教师教学用书。牛津译林版2018.

［3］广西教育。2019.8