浅析幼儿园户外自主游戏支持性环境创设的策略

浅析幼儿园户外自主游戏支持性环境创设的策略

何艳姿

广西壮族自治区南宁市马山县加方乡中心幼儿园 530613

摘要：户外场地是幼儿游戏的主要场所之一。幼儿园应珍视游戏价值，为幼儿最本真的成长提供条件，让幼儿在多元的环境中，通过直接体验、动手操作等方式，获得发展。

关键词：幼儿园；户外自主游戏；支持性环境

引言

一直以来，游戏都是幼儿的主要娱乐活动，而户外自主游戏则是幼儿园的主要娱乐项目之一。近年来，随着社会对幼儿教育关注度的提升，幼儿园户外自主游戏的现状以及未来发展逐渐进入大众的视野。出于户外自主游戏的特殊性，创设一种科学合理的支持性环境极为重要，因此整个社会对幼儿园户外自主游戏支持性环境创设的重视程度也大大提升了。本文主要围绕幼儿园户外自主游戏的支持性环境创设策略展开探究。

一、幼儿园户外自主游戏支持性环境创设的重要性

幼儿园户外自主游戏是指幼儿在自己的意愿下，根据自己的喜好和兴趣所进行的自愿的、主动的游戏。在幼儿园户外自主游戏中，幼儿可以自主选择游戏伙伴、游戏类型、游戏形式，自主设计游戏过程等，并根据自己的意愿进行游戏伙伴之间的相互交流。从发展阶段来看，幼儿的身体和心理都处于一个正在塑形的黄金发展时期，这个阶段的幼儿正在逐渐形成自己的社交能力和思维特点。当幼儿处于一种科学合理的户外自主游戏支持性环境中时，幼儿的社会性认知以及社交能力会得到很好的提升与锻炼，能够养成更好的思维与行为习惯，并更好地提升自己发现问题、提出问题、解决问题的能力。但是要想更好地发挥幼儿园户外自主游戏的作用和价值，创设一种支持性环境是非常必要的。因此，如何更加科学合理地创设这种支持性环境是幼儿教师更需要考虑的一个问题。当幼儿处于一个环境安全、材料丰富、气氛活跃的支持性环境中时，幼儿本身的活动积极性会被充分带动起来，也就能够以一种更加投入、更加积极的状态投身于户外自主游戏活动当中。

二、幼儿园户外自主游戏支持性环境创设的对策

（一）树立正确的儿童观，让孩子成为游戏的主人

教师要有正确的儿童观，以儿童为主体，在游戏开展过程中，循着孩子的脚步调整环境，充分将幼儿的需求、经验、兴趣与环境创设相结合，和幼儿共同创设环境，让幼儿能够在环境当中得到发展，从而达到更高的游戏水平。例如，在一次幼儿户外散步时，幼儿们自发地在闲置的草坪上用自己的手模仿枪，玩起了“打仗”游戏。看到孩子们的兴趣如此之浓，教师便顺应幼儿的需求，和幼儿一起商量、讨论游戏需要的材料，共同制定游戏规则。幼儿们这时的积极性很高，他们通过计划，分工合作。有将区域内“小医院”材料搬到草地上布置成为“战地医院”，有将家里闲置的锅碗瓢盆带到草地上搭建“战地厨房”，有的用PVC管、废旧轮胎等自制了各种枪和大炮，组建了“兵工厂”。不到一天的时间，一个户外野战游戏就这样形成了，幼儿们看着自己创建的游戏场地，兴奋极了，迫不及待地玩了起来。在环境创设过程中，教师不是主导者，而是以支持者、参与者的身份出现，与幼儿站在同一角度看问题，为幼儿提供自主游戏与学习的平台，并为幼儿适时提供帮助与支持，让幼儿成为环境创设的真正主人。

（二）巧用课程资源

课程需要环境的承载，才能更深入具体地开展。环境为课程而创设，随着课程的不断深入而逐渐丰富。教师应挖掘课程价值，巧用课程资源，使其成为游戏的生长点。例如，在主题课程“神奇的纸”中，幼儿对各种各样的纸和再生纸产生极大的兴趣。于是，教师投放了各种各样的纸类材料。有的幼儿拿卫生纸做纸浆和再生纸；有的幼儿拿皱纹纸做纸绳，比比谁做的纸绳力量大；有的幼儿用纸箱做小汽车、火车，玩起了交通游戏；有的幼儿用纸箱搭建迷宫、房子，玩起了建构游戏。教师有目的地投放了与主题有关联的材料，幼儿自发生成各种游戏。

（三）选取天然素材，促进幼儿的科学发展

当幼儿在一个更加自然、天然的环境中进行自主活动时，幼儿的整个游戏活动状态以及身心都是更加放松的，且身心的发展也会达到更高的水平。因此幼儿教师选取游戏素材和设备时，应当尽量选取天然的游戏素材和设备，打造更加自然的户外自主游戏活动场所，以此促进幼儿的自然、科学发展。首先，幼儿教师可以在活动区域放置一些天然的木桩、植物盆景等，让幼儿在游戏的同时也能够感受到自然的气息。同时，幼儿天然的好奇心也会对这些较为自然的事物产生兴趣，这些都有利于幼儿思维以及各方面能力的发展。其次，幼儿教师可以多制作或选购一些木制玩具，在减少幼儿玩具污染性的同时培养幼儿的环保意识和木艺兴趣。例如，幼儿教师可以向幼儿提供一些木制七巧板、木制鲁班锁等，以此激发幼儿的兴趣，同时也能够锻炼幼儿的思维能力，提升幼儿的智力水平。最后，幼儿教师对幼儿的教育要秉承一种自然的教育原则，以幼儿为本并遵循幼儿身心发展的天性，在幼儿原本天性的基础上进行引导。

（四）借助家校合作，激发幼儿的参与兴趣

家长是幼儿成长过程中起关键作用的角色，因此，不能缺席幼儿的成长历程，所以，幼儿教师在组织幼儿开展户外自主游戏的时候，可以将其与亲子游戏结合起来，如组织一次“亲子大挑战”，让幼儿与他们的家长能够借助这些小小的游戏活动建立更加良好的关系，从而能够让家长更好地参与到幼儿的成长过程中。在举办一次户外亲子游戏之前，幼儿教师首先要与家长取得联系，商量好时间，确定好形式。当这些外在的形式都得到落实以后，幼儿教师便正式设计“亲子游戏”的计划书，然后落实这一计划，并告知小朋友。当幼儿教师将策划书做好之后，便将主要内容传达给家长，让家长做好准备工作。为了增进亲子之间的感情，幼儿教师在设计游戏的时候，要尽可能选取一些能够让幼儿与家长展开友好合作的游戏。

结束语

总之，幼儿教师除了要从以上方面来创设幼儿园户外自主游戏支持性环境外，还要充分结合各个地区幼儿园发展的不同水平和特点，考虑到不同年龄阶段幼儿的发展需求。幼儿园户外自主游戏的支持性环境创设需要秉承着以幼儿为中心的思想，并协调综合多方面因素来进行考量，采取真正与幼儿发展阶段相适应、真正满足幼儿身心发展的策略和对策，让幼儿得以健康快乐地成长。

参考文献

[1]张桂红.幼儿园户外自主游戏支持性环境创设的对策探究[J].读与写(幼师),2019(02).

[2]孙楚琴,刘凯.浅谈有效开展幼儿园户外自主游戏的支持性策略[J].教育界:基础教育研究(中),2019(06).