趣味教学,事半功倍——小学语文趣味教学研究

趣味教学 ,事半功倍——小学语文趣味教学研究

张正霞

重庆市江津区双福实验小学校 402260

摘要：小学语文趣味教学要求教师从学生的视角出发，关注学生的兴趣爱好，选择能够激发学生学习动机的教育教学元素，主动打破教学常规，确保学生能够实现全神贯注。课前准备工作非常关键，语文教师需要与学生保持密切联系，深入学生内心世界，关注学生的真实想法和身心成长规律。借助多种创造性的教育教学元素开展形式多样的游戏教学活动，让学生能够在参与游戏的同时学习知识提升技能，逐步发展个人的语文核心素养。

关键词：趣味教学；事半功倍；小学语文

引言

新课改背景下的小学语文教学要求越来越严格，说教式的教学模式备受诟病，作用比较有限，导致一部分教育资源被浪费。为了打造高效课堂和品质课堂，小学语文教师需要着眼于趣味教学的具体要求，借助现代多媒体教学工具开展游戏教学活动，创设不同的教学情境，丰富语文教学内容和形式，满足学生的个性化发展诉求。保障学生能够全身心的投入进语文课堂学习中，意识到语文学习的乐趣和价值，实现高效学习、自主学习和快乐学习。

1. 精心创设教学情境

趣味教学比较考验教师的基本功，语文教师需要讲究方式方法，了解传统教学模式的弊端，分析学生的内心诉求，始终围绕学生开展教育教学活动，保证学生能够主动自觉地按照教师的要求学习知识提升技能。小学生的理解能力比较有限，自主分析能力和判断能力有待提升，在学习枯燥语文知识时往往会出现消极情绪和负面心理。为了让学生始终保持良好的学习积极性，教师需要探索全新的教学路径，主动创设教学情境，减轻学生的理解压力和学习负担，真正的为学生减负。让学生在感知情境中了解不同的语文知识，自主串联不同的知识点，构建完善的逻辑性和框架。学生的语文基础知识学习是第一步，在此前提上教师还需要关注情感资源的有效挖掘，创设与之对应的教学情境，凸显语文教学的趣味性和人性化。分步骤、有目的的引导学生自主探索，培养学生良好的知识素养以及学习能力。

与中学生相比，小学生的可塑性比较强，往往能够听从教师的指导。教师则可以选择学生比较感兴趣的生活化教学情境，积极落实情感教育和思想教育工作，全面渗透德育元素，提升学生的理解能力和感知能力，保证学生能够坚持良好的学习行为习惯。比如教师可以在清明节讲解航天英雄的故事，为学生树立榜样，培养学生良好的爱国主义情怀。如果教学条件比较好，教师还可以鼓励学生清扫烈士陵园，参观当地的博物馆，借助实践多样的教育教学活动，强化学生的知识印象，让学生能够产生由内而外的学习动机，自主自觉的提升个人的综合素养。另外，这种德育渗透的方式有助于弘扬中华民族优秀传统文化，全面落实好思想教育和情感教育。学生也能够主动的感受语文知识的奥秘，产生良好的学习能动性和自信心，整体的课堂教学质量和学习效率提升非常明显。

2. 整合利用多媒体技术

多媒体教学工具是时代发展的产物，有助于突破时空限制，转变传统的教育教学理念。教师需要分析学生的特长及优势，了解学生的形象思维能力，结合学生的思维惯性进行调整及改进。学生的形象思维较强，抽象思维偏弱，对抽象事物提不起兴趣，教师则需要着眼于学生全面质量发展的重要要求，合理的利用不同的文本材料激发学生的学习兴趣，保证学生产生更多积极向上的学习动机。多媒体技术的特点比较多样。教师需要做好准备，借助丰富多样的教育教学资源以及现代化教育功能充分体现语文教学的形象性、生动性和趣味性，将图片、音频、视频相结合，利用不同的信息载体来引导学生。比如在鼓励学生学习《牧童》等古诗词时有的学生无法感同身受，理解能力比较有限，遇到了许多的理解障碍。教师可以展示牧童休息的图片或者视频，鼓励学生自主想象牧童当时的心情，引导学生结合个人的生活实际感知人物形象，留下深刻印象。整体的教育教学进度较快，学生也能够真正意识到语文学习的趣味性，进而主动完成学习任务。另外动画模拟技术取得的效果比较明显，能够展现动人的场景，学生也能够在自主感知的过程中调动个人的各个器官，真正实现动脑动手动口。因此教师需要注重不断提升和学习，加强对各种现代信息技术的有效分析，实现灵活应用，紧跟时代发展的步伐，融入更多的新鲜血液，确保小学语文教学能够绽放出更多的生机和活力。学习基础较好的学生还会模仿教师，借助各种线上学习平台自主搜集资料，大胆想象，逐步掌握科学高效的语文学习策略和方法，转变个人的传统认知，全面提升个人学习能力以及综合素养。

3. 开展互动游戏活动

游戏教学符合小学生爱玩的天性，能够进一步激活学生的思维，打造趣味课堂，确保学生实现事半功倍和触类旁通。小学语文教师需要根据学生的注意力集中时间，全面激发学生的语文学习兴趣，开展形式多样的角色游戏扮演活动。朝着趣味教学目标不断调整，让学生在小组对话和情景感知中逐步的提升个人的知识应用能力和口语表达能力。整个课堂教学节奏比较快，教学氛围也比较民主和活跃，学生能够有礼貌的与他人进行互动和交流，说出个人的想法，个人的理解能力、交流能力、表达能力得到了锻炼。教师则需要注重对游戏规则的有效分析，深入学生内心世界，确保学生能够主动遵守游戏规则，一边玩游戏、一边学习知识。比如有的学生对《赤壁之战》中的知识比较陌生，缺乏学习能动性和自信心，往往敷衍应对。教师可以在再现情景的过程中引导学生根据原文主旨大意选择自己比较喜欢的角色，先体验角色人物的情感，然后开展角色扮演游戏活动，看哪一个学生能够迅速记住台词并且真正表现出人物的魅力。很多学生积极性高涨，非常喜欢这种角色扮演游戏，能够结合个人已有的知识经验主动想象和发散。小学生的社会经验不足，很有可能会犯错，教师则需要坚持赏识教育，逐步培养学生的概括能力、理解能力以及记忆能力，让学生真正的做到随机应变，强化学生对历史人物故事的理解及认知，培养学生良好的学习品质，让学生在一个趣味十足的课堂中自主学习知识，留下深刻印象。学生的个体差异性比较明显，有的学生非常喜欢参与游戏，比较外向，而有的学生则比较内向，害怕被他人嘲笑。语文教师则需要坚持教育公平，面向全体学生，给予内向学生更多的关照及肯定，让这一部分学生也能够参与游戏活动中，遵守游戏规则和课堂纪律，学会与他人进行交流及互动，敞开心扉。只有这样才能够确保不同层次、不同水平的学生都能够获得个性化的成长，实现游戏活动的全面覆盖及有效延伸，提升整体的语文教学趣味性、针对性和人性化。

结语

在小学语文教学改革的过程中许多教师从趣味教学着手，针对性的调整教学思路，精心筛选教学内容，整合新旧教学资源，逐步培养学生良好的思维拓展能力，提升学生的语文核心素养水平。让学生能够在参与游戏活动的过程中留下深刻印象，逐步提升个人的学习能动性和自信心。

参考文献

1. 李秀. 趣味教学,事半功倍--小学语文趣味教学研究[J]. 小作家选刊(教学交流), 2015, 000(021):99-99.

2. 胡光全. 寓教于乐,让拼音成为学生的玩具——小学语文拼音教学之趣味性[C]// 2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集. 2019.

3. 李能斌. 趣味教学法在小学语文教学中的运用[J]. 新课程(教研版), 2018.

作者简介：

张正霞（1984年8月6日)，女，汉族，重庆市江津人，重庆市江津区双福实验小学校教师