规则意识在初中体育教学中培育的内涵与方法

规则意识在初中体育教学中培育的内涵与方法

康伟强

济南外国语学校 250000

摘要：伴随着教育体制的改革以及飞速发展的信息化社会现状，对于学生的核心素养能力以及适应社会能力提出了新一轮的挑战，因此，提高学生的社会适应能力成为了学校日前需要重点关注的课题。而规则意识则是提高学生社会适应能力的重要因素，因此，在初中群体中针对体育教育展开对学生规则意识的培养工作刻不容缓。基于此，初中体育教师应该将教学重点放在对学生体育规则意识的指导层面，通过采取多样化的手段进行学生规则意识的培养，从而帮助学生在具有约束规则的环境中健康成长。

关键字：规则意识；初中体育；培育；内涵和方法

引 言

古有“无规矩不成方圆”的规则法度，教导人们在为人处世都需要恪守相关的规则，现有在教育教学过程中展开对学生规则意识的培养建设。在这样的教育背景下，将客观、公正、公平视为进行体育教学的规则。 而对于规则意识的培养并不能在短时间内一蹴而就，因此需要教师在体育教学的过程中，结合具体的体育项目进行规则意识的渗透于培养工作，使得初中生在参与体育赛事等活动时不会为了获得胜利采取触及道德底线的行为，

1 初中体育规则意识培育的内涵

1.1掌握体育项目的具体规则

在实施体育教学的过程中结合规则意识体系构建的主要目的在于，希望从根本山让学生在日常的体育活动中能够严格的遵守和尊重体育项目本身的规则要求，因此，需要体育教师在进行体育活动安排前将具体的规则内容展示给学生，其中包括了项目本身规则以及参加活动的规则。比如参加跳远项目时，在与起跳板间隔不远处划一道白线，该线为判断运动员是否在起跳过程中有犯规行为的犯规线。在开展体育教学的过程中，应该选择将细致又全面的规则内容融入到体育训练的方方面面，同时培养学生的良好运动习惯，以及提高学生的专业技术素养，最终将遵守规则意识落实到个人的体育行为当中。

1.2严格按照纪律约束个人行为

基于初中生认识、熟悉与掌握不同体育项目的相关规则为前提，通过教育教学手段督促学生自觉主动地遵守规则内容，这样的一种自觉行为实际上是进行初中体育规则教学的第二个教育目标，即严格的按照纪律进行个人行为的约束。其意义在于体育教师不断地督促学生对于具体项目敏感性与提醒能力的养成。比如，在进行跑步项目的过程中，不管跑步的姿势是站立式起跑、半蹲式起跑还是蹲踞式起跑，都要严格的遵守“不抢跑”的规则，但在实际的跑步过程之中，由于学生的疏忽很容易产生不自觉的抢跑行为，最终导致了犯规的举动。因此，需要体育教师在日常的教学活动中提醒学生关注自己的鞋子是否越线，并且集中精力在准备动作上，在实际听见发令枪响后再开始起跑。通过这样的动作细化，以及将细节处放大来帮助学生避免产生犯规行为，从根本上提高学生进行自我约束的能力。

1.3塑造培养体育精神

培养塑造学生的体育精神是培养规律意识的第三个目标。考虑到参与体育比赛项目时，胜负总是逃不过的话题，然而并不是每一个人保证成功的。因此如何建立初中生正确面对失败的心理状态是至关重要的事项。体育教师可以通过举办体育赛事进行多角度、全方位的培养学生建立规则意识体系，进而树立相对正确的胜负观。比如，制定规则的目的是为了更好的进行比赛过程中的规范操作，避免在比赛过程中产生不符合规则标准的行为，因此，需要每个人坚定不移的维护体育规则，从而进行公平的体育比赛。即便是输了，也不要气馁，要尊重自己在整个过程中的付出，尊重对手，这需要体育教师在开展日常教学的过程中，有意识的去培养和塑造学生的规则意识，从而引导学生对体育的内涵进行更深层次的理解。

2 初中体育规则意识培育的方法

2.1体育赛事评价培育法

体育教师可以选择一场知名的赛事进行课上的分析，从而指导学生有目的性、计划性的通过观察赛事来认识理解规则。比如，在观察赛事的过程中，体育教师可以选择人群相对较密集的时间段，提醒学生在进行体育活动的过程中，要时刻保证自己与人群之间的距离，在不影响别人的前提下也要保证自己不受其他人的影响，同时有针对性的寻找决胜的突破口。当学生有技巧的、有关注重点的进行对体育赛事的观察和分析，可以更有效的帮助学生进行对规则意识的理解。

2.2教学案例分析培育法

案例分析法是指教师可以通过选择具体的运动员进行放大化教学的指导，比如，教师可以选择在长跑项目中表现优异的前三名进行系统的分析工作，通过提前设置体力调配、节奏掌握、赛段选择等方面进行针对性的观察教学。通过对具体的人物进行全方位的分析，认识、理解并需要掌握运用技巧规则的实用性方法，帮助学生更深层次的认识到规则制度。

2.3体育制度自查培育法

自查制度是指学生在体育教师的帮助下建立起一套适合自己的规则制度检查方式，在进行规则意识的培养阶段，培养学生的自律性、约束力是非常重要的一个环节，学生通过由内而外的接受、建立规则意识体系，进而严格的遵守体育项目规则。以学生进行跑步项目时发生的抢跑行为为例，初中生需要根据自身的跑步习惯以及机体敏感性不断地进行自我提示，比如，观察在准备阶段是否存在压线行为，摆臂的动作是否符合规定标准，并观察对手位置以及发令枪响位置，凭借以上四个步骤进行自我约束和提醒。尽全力避免产生犯规行为。通过学生进行自我规则意识体系平台的大家可以最大程度的提高学生对于体育项目规则的自我约束能力。

2.4体育奖惩制度培育法

顾名思义，奖惩制度即体育教师通过制定完备的奖励与惩罚机制开展日常的教学活动。比如，在进行接力跑项目时，针对每一棒的交接区域、运动员的启动时间等细节作比较详尽的工作安排，对于可以按照规定标准进行接力赛项目的学生，教师要及时的进行鼓励与夸赞；而对于违反了相应的规则的学生，教师也要耐心的进行讲解与指导，并安排学生进行多次的重复训练，直到整个过程都是严格按照既定的规则标准进行。在实施此方法的过程中，需要体育教师秉持初心，时刻谨记进行奖惩制度的根本目的。

结语

综上所述，体育活动事项与人们的生活是息息相关的，因此要求体育教师在进行体育教学的过程中要设计符合学生健康生活习惯的体育活动。从学生阶段就开始有针对性的开展对初中生的规则意识进行良好的培养工作，促进学生在智力、能力和身心等方面进行相对多元化的发展，帮助初中生在轻松愉快的教学环境中树立正确的规则意识，最终实现提升体育教学效果和质量的目标。

参考文献

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