小学英语教材与绘本整合的教学策略研究

小学英语教材与绘本整合的教学策略研究

王英子

安徽省合肥市长丰县阿奎利亚学校 安徽省 231131

摘要：绘本兼具图片和文字双重表达形式，更容易被小学生所接纳。在小学英语教学中，合理整合绘本，能够有效提升小学生浓厚的学习兴趣，更好的理解和掌握英语基本知识。因此文章重点就小学英语教材与绘本整合的教学策略展开分析。

关键词：小学英语教材；绘本；整合；教学策略

在小学课程体系中，小学英语学科具有强烈的“生动性”。无论是教材的编写，还是正规的教学氛围，都能给小学生带来更好的学习体验。小学生对新鲜事物和知识形式的多样化要求很高，单靠课本是不能完全满足的。另外，英语作为一门实践性很强的语言，学习英语需要大量的应用实例和资料的支持，而这些内容在课本上也不全有。为了有效弥补教材的不足，有效提高课堂教学质量，小学英语教师应将绘本纳入课堂教学常备资源的范畴，在教学过程中实现绘本资源与教材的深度整合，进而为学生的英语学习提供一股强劲的推动力。

1英语绘本在英语教学中的积极意义

英语绘本，顾名思义，就是通过文字和图片的结合来讲述一种阅读。英语绘本比英语课本更生动简洁，整体学习难度较低，更适合小学生的特点。许多学生在面对课本阅读时，不理解生字，导致阅读堵塞，英语句子理解偏差，导致阅读效率低下。绘本中的图片包含了直观而丰富的信息。学生可以通过图片中的内容大致理解阅读的内容。结合阅读文本，他们可以更准确地理解阅读内容，提高整体阅读效率。英语绘本教学无疑为英语学习注入了新的思路，有利于培养学生的整体英语学习兴趣。

2如何通过绘本教学提升小学英语教学质量

2.1改善阅读教学方式，提升学生学习兴趣

由于小学生很难集中注意力，在阅读时容易分心，导致阅读速度太慢，无法掌握文章中的关键信息的现象。教师可以在阅读学习开始之前利用绘本阅读为正式的阅读教学铺平道路，激发学生丰富的思维，因为让学生进入思维状态更有利于提高阅读教学质量。例如在学习五年级《In a nature park》中 Robin draws 这一篇阅读前，教师可以首先为学生提供一个以公园、森林为主题的英语绘本，借助绘本故事来提升学生课堂学习的专注度与阅读学习的兴趣。图文结合不仅能更好地抓住学生的注意力，还能提高学生的理解能力，让学生通过图片了解绘本故事的发展，加深对故事中各个元素的印象。通过英语绘本的教学来改进阅读教学的方式，可以给学生的阅读过程增添更多的兴趣，可以更好地培养学生对英语学习的兴趣。

2.2扩大绘本教学范围，锻炼学生学习能力

英语绘本具有很强的吸引力和趣味性。通过英语绘本教学扩大英语绘本教学的范围，培养学生听、说、读、写的英语学习能力，往往能取得较好的教学效果。由于小学生活泼好动，教师可以在英语绘本教学中加入表演活动，不仅可以锻炼学生的表达能力和协调能力，还可以给英语学习带来更多的兴趣和活力。例如，在学习三年级英语“At the zoo”单元时，学生将了解生活中常见的动物。这时，教师可以准备一本以动物聚会为主题的故事绘本，选择一些学生扮演绘本中对应的动物，让这些学生一起表演绘本中的故事，其余的学生进行评价。在表演开始前，教师不能宣布每个学生对应的动物，而是让学生通过观察舞台上学生模仿的表情和动作来推断出学生所表演的动物。在表演过程中，学生们可以加入自己的想象力。例如，绘本中的原句是:the kitten greeting the rabbit。在这次绘本故事表演中，学生们获得了良好的课堂体验。对于表演的学生来说，他们有机会锻炼自己的表达能力。加深学生对单元学习重点知识的印象和理解。

2.3培养绘本阅读习惯，帮助学生不断积累

在英语绘本教学后，学生多多少少会掌握一些绘本阅读的技巧，例如一边阅读一边根据绘本图片思考总结阅读中的重要信息、遇到难以翻译的句子时研究相关的插画等。所以，教师可以让学生在课后尝试独立自主地进行绘本阅读， 让学生在课外绘本阅读中不断巩固自身的阅读技巧，并积极拓展自身的思维，丰富自身的精神世界。学生可以通过阅读积累丰富的单词量与句式表达，不断提升自身的英语素养。教师可以收集一些适合小学生阅读的英语绘本，如《Go away,big green monster》《We are going on a bear hunt》等，在为学生介绍绘本时简要介绍绘本的主要内容，让学生可以根据自身的阅读喜好选择适合自己的绘本，从而积极主动地完成绘本阅读。在开展课外绘本阅读时，教师可以为学生规定相应的阅读任务，例如让学生在绘本阅读后总结故事的发展、人物特点、场景特征等内容，让学生带着问题进行思考与阅读，提升绘本阅读的整体效率。英语绘本的形式课外阅读比纯英文形式的课外阅读更能吸引学生的阅读兴趣，教师要从学生的角度出发，积极为学生推荐适合的课外绘本阅读书籍，让学生逐渐培养起相应的阅读习惯，借助英语绘本在英语学习中不断进步。

2.4借助绘本资源引导学生进行有机仿写

小学生想象力丰富。他们不仅有意识地模仿自己感兴趣的事物，而且在模仿的过程中表现出丰富的联想和独特的智慧。结合小学生的这一特点，小学英语教师可以根据课程的教学内容和要求，以及学生的兴趣和学习水平，首先推荐学生阅读一些能够促进和吸引英语学习的绘本，然后在适当的时候鼓励他们。学生尽量模仿绘本的内容，编写和绘制自己的绘本故事，并建议学生使用课堂上学到的词汇和句型。通过这种方法，可以极大地调动学生的积极性，很好地锻炼了语言应用能力和创新能力，也体现了多元教学的理念，可谓一举三得。教师可以让学生阅读描述美好假期生活的图画书，如Dr. Joe的假期、一个难忘的暑假、Susan和她特别的朋友等，引导学生回忆有趣的假期，教师可以选择部分学生的作品，统一印刷装订后存放在班级的“图书角”。

2.4利用绘本资源拓展学生英语知识储备

在编写小学英语教材时，更多地考虑教学的“基本要求”，即以引导学生形成基本的英语素养为目标。要进一步提高学生的英语素养，小学英语教师必须向学生传授更多的课外知识和技能。因此通过英语绘本的阅读，更多的感知外国文化，提升英语学习兴趣。小学六年级学生虽然有一定的英语学习基础，但对于词汇的运用、句型的提取仍存在一定的困难，掌握的知识也比较零碎。教师可以建立语言支架帮助学生感知外国文化。比如，教师可指导学生阅读绘本，通过提问的方式找出旅行的人（who）、景点（where）、旅行活动（what）以及交通工具（how），并适时展示相应的图片和视频，加深理解。阅读绘本后，教师通过提问的方式帮助学生进一步梳理文章的主要内容和学生最感兴趣的文化点：

● What is the passage mainly about?

● Which part do you think is the funniest?

● What do you know about the USA?

综上所述，英语世界是一个丰富多彩、生动活泼的世界，学生们徜徉其中会感受到无穷的乐趣和多样的智慧。小学英语教师要认识到这一点，深化绘本资源的研究、开发和利用，实现绘本与教材的有机整合，让学生的英语学习更轻松、更精彩、更有成效，让学生学好英语、用好英语，爱上英语，为自己今后的英语学习和综合英语素养的提高提供有力保障。

参考文献

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[2]丁宝玲.在小学英语课堂中释放绘本的教学价值[J].小学生(上旬刊),2022(01):40-42.

[3]郑冰冰.绘本与小学英语教材融合的路径与实践探究[J].知识文库,2021(24):52-54.