高中数学教学中学生核心素养的培养

高中数学教学中学生核心素养的培养

赵红红

山东省滕州市第二中学

随着新一轮课程改革的推进和素质教育的深入发展，培养学生的核心素养成为当前教育教学的核心目标和重要任务。因此，高中数学教师应该转变传统的教学观念，从教学实际情况和学生的身心发展特点出发，以核心素养为教学的指导思想，探寻科学、高效、合理的教学方法，以培养学生的数学核心素养，促进学生的全面发展。

一、发挥学生主体作用，培养学生逻辑推理能力

高中数学课堂活动中，不少教师由于应试教育观念的影响，存在急功近利的现象。在教学中急切的传授学生数学知识内容，缺乏有效的启发和引导，学生没有思考就获取知识内容，对知识内容缺乏深入理解，不利于学生逻辑推理能力培养。因此，在实际的课堂教学中，教师应当注重学生主体作用的发挥，开展自主学习和思考，深入理解和掌握数学知识，培养学生的逻辑推理能力。例如，人教A版高中数学必修二“直线的倾斜角与斜率”的教学中，教师结合生活中的现象，创设相应的教学情境：“同学们，在骑自行车时上坡的情况下比较吃力，主要是坡的什么因素造成的？”通过这样的问题，斜度是影响上坡吃力的主要原因。教师根据教学内容向学生讲解，让学生了解斜度在数学中叫做坡度，继续追问：“坡度的大小主要受到哪些因素影响？”让学生开展思考和讨论活动，让学生思考坡度和长与高有关系，根据课堂教学内容引导学生掌握“坡度是高度和宽度的比”。通过这样的方式引导学生自主学习和探究，掌握倾斜角和斜率的知识内容。借助这样的课堂教学方式，借助实际问题对数学知识和概念进行理解，加强学生逻辑推理能力培养。因此，高中数学课堂教学中，教师注重学生主体作用的发挥，引导学生开展自主学习和自主探究活动，加强学生逻辑推理能力培养。

二、借助数学思维导图，培养学生抽象能力

数学抽象是数学学科的基本思想，也是学生理性思维形成的重要基础。因此，在高中数学课堂教学中，教师就可以借助思维导图的形式，将数学的数量及图形的关系，概括成为具体的数学概念、命题和方法，从而就能使学生在抽象理解中认识数学知识的本质。

例如，在教学“常用逻辑用语”一课时，教师首先通过引导学生复习之前学过的命题的知识，让学生回顾：“什么是命题？命题的含义？”从而实现课堂的有效导入。之后，教师就可以出示一些命题的例子，如2+4=7;两个全等三角形的面积相等，垂直于同一条直线的两个平面平行;3能被2整除。然后，教师就可以让学生进行讨论和判断，并通过建立数学思维导图的形式，将上述语句分为真命题和假命题两类。再然后，教师就可以根据上述的学习内容抽象和归纳出命题的定义和要点，即能够判断真假的陈述句叫做命题。再次，在教学四种命题的相互关系时，教师也可以通过构建思维导图的形式，用数学符号抽象概括出逆命题、否命题、逆否命题的概念。总之，教师借助思维导图的形式，就有效培养了学生抽象概括能力和数学思维能力。

三、培养学生的观察能力和思考能力

高中数学相较于义务教育阶段的数学课程来说，其教学内容中包含的概念、公式、定理等都变得更加繁杂，学生如果不注意观察、思考与总结，很可能就会产生混淆。由此可见，良好的观察能力与思考能力是学生学好高中数学，提升高中数学学科核心素养的前提基础。那么，教师要想培养学生的数学核心素养，就要注重培养学生的观察能力与思考能力。首先，教师可以利用多媒体技术独特的优势来训练学生的直观观察能力，通过信息技术将数学的本质规律给学生深入浅出的展示出来，让学生能够发现具体现象背后的数学规律，提高学生的观察能力和思考能力。其次，在学生的观察基础上，引导学生对数学公式、定理等进行思考与总结，掌握数学研究的基本方法，理解数学思想对于数学问题分析和解决的重要意义。最后，教师对学生的总结进行评价，并引导学生进行反思。

四、倡导互动探索，形成数学应用意识

良好互动探索格局的形成可以为高中生数学应用意识的养成、数学知识的应用奠定良好的基础。对学生而言，掌握好基础知识是其进一步探究新知识的前提。而探究习惯的养成可以使得学生潜在的思维意识得到激发，使得学生的数学视野更加开阔，而这一切最终的落脚点还是实现数学核心素养的培养目标。

例如，以指数函数及其性质的教学为例，教师要确保学生能够理解指数函数的内涵，掌握指数函数的图像和性质，并且懂得以归纳推理方式或者数形结合思维来诠释对应函数。为此，教师可采用小组合作教学的方式，来增强教学互动。首先，教师通过对应情境的创设，使得学生对于相关的函数有基本认知，接着引出相应的概念，并设定探究条件，要求学生以小组为单位进行不同函数图像的绘制。接着，学生要以类比的方式分析不同函数的差异性，此时可以借助几何画板来进行演示，让学生相互探讨，观察图形的特点，由此进行指数函数性质的总结和归纳。不同小组结合得出的结论进行进一步探究，增强对指数函数的理解程度，并且由小组代表来讲述指数函数的特征，表述本小组的意见和建议，从而提升学生的空间思维能力和数据分析能力。

综上，在高中数学教学中培养学生的核心素养已经成为教学的目标之一，它是一个需要长期探索和努力实践的过程。作为教学的主导者，教师要从实际出发，对教学状况有一个详细的认识，并通过科学的方式提高学生的核心素养，让他们更高效地学习数学。