中职学生毕业学业水平测试的思考

中职学生毕业学业水平测试的思考

覃浩林

广西都安瑶族自治县职业教育中心 530700

摘要：职业教育的改革一直在路上，各地各校均在尝试符合本校的发展思路，本文从正确理解学业水平测试，对广西都安瑶族自治县职业教育中心学业水平测试进行解读。

关键词：中职学生、毕业、学业水平测试。

我校经过2019年、2020年、2021年三年的实施的中职学生学业水平测试以及根据教育部部署广西壮族自治区从2021年开始启动高考综合改革今年秋季学期入学的高一年级学生将在2024年按照“3+1+2”的新模式参加高考，为更好地实施职业教育教学管理与正常运行，笔者对学业水平测试有了一定的思考。

一、对学业水平测试的理解

（一）学业水平测试是根据国家普通高中课程标准和教育考试规定，由教育行政部门组织实施的国家教育考试，主要衡量学生达到国家规定学习要求的程度，是保障教育教学质量的一项重要制度。考试成绩是学生毕业和升学的重要依据，是评价教育教学质量的重要指标之一。

（二）实施学业水平测试，有利于引导学生认真学习每门课程，避免严重偏科，促进学生全面而有个性发展；有利于学校准确把握学生的学习状况，改进教学管理；有利于高校选拔适合学校学科专业人才培养要求的学生，促进高中、高校人才培养有机衔接。

（三）中等职业学校学生学业水平考试是根据国家及自治区中等职业学校教学标准及考试要求，由自治区教育厅组织实施的考试，主要衡量中等职业学校学生达到专业要求的程序，是保障中等职业学校教育教育质量的重要措施。学业水平考试成绩是学生毕业和升学的重要依据。

（四）中职学业水平考试分为合格性考试和等级性考试。合格性考试包括公共基础知识（含德育、语文、数学、英语）、专业基础知识、专业技能考试3个部分；等级性考试包括公共基础知识中的德育、语文、数学、英语和专业基础知识。

二、中职学业水平测试的作用

一是检验学生两年来的学习情况，在两年的中职教育的适应程度，特别是对专业课理解和掌握；二是检验教师的教学技能，对基础较差的学生如何因材施教，教育教学方法的使用，教学水平的提高；三是基础文化知识能力对学生终身发展奠定了基础；四是检验学校的教学管理，促进学校对教学管理的不断改进和提高；五是推动我校职业教育的发展。

三、学业水平测试存在的问题

我校对学业水平测试采用教考分离的方式，即各学科任课教师提供其上课的内容及实训课的实训项目，由教研组或非任课考核科目教师根据该学科教师提供的授课内容及实训项目命题，对学生进行学业水平测试。经过对学生的测试考核成绩总结，存在几个问题：（一）学生的文化课基础普遍较差，原因之一是在义务教育阶段基础不牢；原因之二是中职阶段的教育方法和管理不佳；原因之三是学生厌学，没有上进心，没有自己的目标。（二）学生对实训课比较感兴趣，但操作能力不强，技能水平较差。（三）要使学生的综合素质得到提升，教师的教学方法和管理措施有待提高。

四、对学业水平测试的思考

(一)积极开展职业教育渗透教育工作，在义务教育学校开设（特别是七到九年级）每周每班不低于2节的职业教育渗透教育课程。与义务教育学校文化课教师共同指导学生，打好文化课基础，为今后的职业教育文化课奠定良好的基础。进入中职的学生其中考成绩均在C及以下，基础较差。如果直接传授中职的文化课内容，就使得物极必反，将造成学生对学习产生厌倦和反感，没有兴趣学习。需要用一个学期甚至两个学期的时间复习强化初中的基础内容，由浅入深引入中职教材的内容，重在提高学生对学习的兴趣。不断对学生进行思政教育，不求人人成才，但求人人成人，学做真人。加强教学常规管理，改善办学条件，改进教学方法方式，积极引导，让学生进得来，坐得住，学得会，走得出。在这几年的探索改革，在中职对口（2+3和3+3）升学考试，加上（3+4）校长实名推荐对口区内本科院校自主招生考试，我校学生百分之九十学生顺利升入区内高职高专学校就读。以及直接就业的学生，所有学生均得到相应安排，顺利毕业。

（二）中职学生虽然文化课基础有些差，但比较好动。针对这一特点，充分挖掘学生的潜力，运用到实训课的教学中。新生入学后带学生到实训室参观实训设备，同时通过观摩老生实训，教师给学生演示新颖的实验，使学生有了感性认识，培养学生对专业课的学习兴趣。由感性认识逐渐通过专业课基础理论与实训实践课到理性认识。待学生走入正轨后，对学生强化训练，熟能生巧，采用分组教学和项目教学，使学生从“要我学”变为“我要学”的角色转变。通过一系列的实训教学，我校学生实训操作能力得到了增强，技能水平得到了一定提高。在市大中专院校技能比赛中获得了佳绩，居全市同类院校第一。在全区技能比赛中部分项目获奖。

（三）学校要注重素质教育，紧抓内涵建设。所有教师要参与学校常规和课堂管理，为提高学生素质出谋献策，不断学习，在学习中提高自己，教师之间要时常相互交流，改变自己的教学方法，使学生得到适应。采用有效措施引导学生，提高学生素质。加强学生的德育教育，培养出通情明理的学生。通过这几年的德育教育建设，学生的素质得到了提高，毕业生就业率达百分之九十六以上，得到企业的认可和社会的青睐。

（四）如何在中职学生中对学生未来发展进行合理的分流。现在中职学校招生难特别是贫困地区是个普遍问题，在我国根深蒂固的普通教育观念的影响下，中职学校为了生源都改变了办学模式，在招生宣传时均特别强调，中职生也能参加普通高考，这是中职学校最能吸引初中生选择就读中职学校的亮点。招生得了学生，如何分流是个值得探讨的问题，按照现行的管理模式，经过动员及做好学生的思想工作。中职学生可做以下规划:一是2+3模式，即中职对口高职高专升学考试；二是3+3模式，即中职对口高职高专升学考试，主要针对中职二年级考不上或对录取专业不感兴趣的学生，三年级再进行一次中职对口高考；三是3+4模式，即中职对口本科院校升学考试，校长实名推荐30%德才兼备的中职学生参加；四是参加普通高考，即需要参加普通高中学业水平测试合格后；五是直接就业，针对实用性人才，只学技术就就业或创业的学生。

（五）中职学校的学生学籍均为中专学历。对于中职学生的第四类学生，即参加普通高中学业水平测试的学生，如果其所选择的科目学业水平测试考试均合格。那么问题来了，是否给予其办理普通高中毕业证，这是困扰中职学校的一个问题，如何处理，这就需要我们职教人应该考虑和深思的课题。

我们将在今后的实践中不断摸索，不断探究，在实施过程中不断总结，找到解决问题和矛盾的方法。

参考文献:

[1]《福建省教育厅关于印发福建省中等职业学校学生学业水平考试大纲的通知》（闽教考〔2019〕10号）。

[2]徐国庆.职业教育课程论[M].上海：华东师范大学出版社,2008。

[3]《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（国办发）〔2019〕29号）。

[4]《广西壮族自治区人民政府关于印发广西深化普通高等学校考试招生制度综合改革实施方案的通知》（桂政发）〔2021〕24号）。

[5]《自治区教育厅关于印发<广西壮族自治区普通高中新课程实施方案>的通知》（桂教基教）〔2021〕58号）。

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