“唯物史观”素养在初中历史教学中的渗透--以《列宁与十月革命》一课为例

“ 唯物史观 ” 素养在初中历史教学中的渗 透 -- 以《列宁与十月革命》一课为例

杨高辉

东莞市东华初级中学 523000

摘要：新课改提出，唯物史观是中学生必须具备的重要核心素养，为此，在初中历史课堂中进行唯物史观的渗透已成为初中历史教学的重要任务。本文以《列宁与十月革命》一课为例，从几个层次探讨十月革命中体现的唯物史观，希望能够帮助学生认清历史发展规律，以便在后续教学中持续对唯物史观的渗透贡献力量。

关键词：唯物史观；初中历史；渗透

前言：唯物史观离我们并不遥远，它也被称为历史唯物主义。初中历史的教学目的之一就是帮助学生理清人类社会的发展史、学会辩证地看待生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的密切联系，同时指导学生正确认识人类历史发展的趋势。《列宁与十月革命》向我们阐述了唯物史观在俄国革命中的指导作用，并为社会主义国家的发展点明方向。本文作者通过例文从以下几个层次对初中历史的唯物史观作出探讨：

一社会存在决定社会意识

我们必须承认，“社会存在”完全决定了唯物史观的社会意识，它是每一位历史教师帮助学生理清社会历史发展脉络的关键所在。历史中，物质生产是人类社会最基本的一项活动，其具体的水平以及表现形式能够决定人与人之间的关系以及生产关系中的本质所在。

俄国十月革命胜利对于各个社会主义国家道路的前进与发展有着十分积极的指导意义。在《列宁与十月革命》中，1917年11月7日，由伟大的革命导师弗拉基米尔.伊里奇.列宁领导的布尔什维克武装起义推翻临时政府，由苏维埃政府控制局面，使得革命理想成为现实，并建立了世界上第一个社会主义国家。值得思考的是，一直以来，经济和政治都十分落后的俄国为什么能够走上革命道路，这一直都是人们关注的话题。然而实际上，在十月革命爆发前后，列宁曾通过唯物辩证法对这个问题进行反复论述，并深度延展马克思主义的革命辩证法^[1]。

在创立唯物史观的历史过程中，为了能够在历史领域中将唯心主义驱逐，马克思曾对社会形态作出深刻论述，并将其革命思想体现在《资本论》中。而列宁在对于俄国革命的探索中，对于马克思的革命思想高度重视。
非常可贵的是，列宁在对俄国革命的情况作出分析的同时，对其他陷入复杂情况的东方国家也作出具有前瞻性的革命预见。而这些预见后来在我国具体的革命实践中被一一证明。自始至终，列宁始终坚持唯物史观，告诫各个国家的共产党人需要辩证地看待关于俄国经验的相关论述，而这些预见对发展中国特色的社会主义具有十分重要的指导意义。
一方面，在历史唯物主义的指导下，列宁自始至终一直坚信无产阶级的革命事业必定会取得最终的胜利。1908年，俄国国内形式十分复杂，第一次民主革命失败，国内出现反动意见，有人对马克思主义指导思想提出质疑的声音，而列宁始终坚持自己对马克思主义及无产阶级革命必定会取得胜利的坚定信念。1918年，列宁发表著名论述，对于马克思和恩格斯的革命理论表示高度赞扬。由于课文篇幅有限，这些深度延展在我们接触的课文中并没有完全得以体现，但是作为教师我们必须清楚，关于唯物史观的引导与认知要放在具体的社会事件中，才能让学生对于唯物史观的深刻内涵有更清楚地认识。
另一个方面，《列宁与十月革命》也展示出另一种宝贵的思想。也就是列宁对于革命发展中必须经历的曲折一直有着十分清醒的认识，这也是课文中历史唯物主义即唯物史观的深刻体现。列宁认为，“革命不会一帆风顺，历史的发展必定会经历曲折”，每一个坚定的布尔什维克需要做好充分的思想准备。当共产主义政策出现失利的时刻，列宁积极坦诚地面对并指出，这个曲折是前进中的曲折，每一个革命者都不应该灰心也不能灰心，在他的带领下，布尔什维克做出调整，不负众望地寻找到适合政治和经济都十分落后的俄国步入社会主义的光明道路^[2]。

二、经济基础与上层建筑之间的关系

我们通过解读历史，可以看出，唯物史观中的重要内涵既能够指导俄国革命取得决定性的胜利，同时也承认经济基础与上层建筑之间的反向影响。
通过课文我们回首历史，1914年，闻名世界的第一次世界大战全面爆发，它不仅在一定程度上推动第二国际内产生分裂，同时也使得各国的无产阶级深度思考“怎么办”的时代议题。在与之进行激烈理论的斗争中，列宁仍然坚持马克思主义的唯物史观，态度坚决地坚持唯物辩证法，并给予俄国革命强有力的指导。1917年，俄国二月革命爆发之后，当时国内外形势十分复杂，同时不同的声音将无产阶级取得政权这个风口浪尖的话题呈现给列宁等人，并在各个社会不同的阶层中引起争论。列宁仍然通过革命辩证法的伟大见解赢得争论，同时通过他领导的十月革命的伟大胜利获得社会各阶层人士的有力支撑。
二月革命的爆发，使得俄国国内的矛盾继续升级，国内全面响彻反对沙皇统治的声音，这在无形中帮助国内无产阶级的力量继续壮大，同时也为俄国从第一次世界大战中退出奠定了良好的政治基础。 但是十月革命同时也为俄国国内带来一些尖锐的矛盾，例如国内封建主义和资本主义的矛盾，还包括资产阶级和无产阶级之间的矛盾等等。十月革命的爆发时期，正是俄国的经济和文化全面落后的时期，由于第一次世界大战引发的矛盾也给俄国带来十分沉重的经济负担。

我们在文章中探讨的唯物史观还包括后期列宁根据十月革命提出的实践活动，列宁指出，社会主义实质上就是消灭阶级。由于当时的俄国国内正面临着十分严峻的各种形式的考验，列宁在进入深度考察后，直接对当时处于过渡时期的俄国的政治和经济之间的关系作出判断和分析，同时提出，当时社会背景下的政治建筑是建设国内社会主义经济基础的指导思想。
列宁的见解不仅成为当时俄国的指导思想，同时还引领一部分的俄国人民步入幸福的道路。而此后，列宁思想认为，以往的文化不能被抛弃，应该以此为鉴，作为掌握政权的重要基础。同时，列宁也提出培养共产主义接班人的宝贵思想。因此，《列宁与十月革命》从另外一个层面向我们展示出，列宁在全面认清俄国现实的基础上提出了一系列的重要思想。非但没有背叛社会历史的发展规律，反而揭示出更多的值得后人探讨和思考的层次和细节。今天，我们对于现实的客观世界的认知过程，仍然是一个永无止境的探索过程。唯物史观指引我们探索历史的发展规律，但它并不是万能的，也不是一成不变的，我们必须将其放在历史环境中，不故步自封、更不能机械教条，而应该结合全新的形式加以探索，加以丰富、进一步深化对其深刻认识。

三、注重事物间的联系原理提升唯物史观的渗透

　通过对于《列宁与十月革命》中的唯物史观的剖析以及当时历史事件的清晰再现，我们可以看出，在任何一个国家历史的发展进程中，任何历史事件的发生和发展都不是偶然的或者是孤立的。都是事物之间相互交织、相互渗透的结果。正如十月革命一样，看似相近的社会现象间存在着普遍的以及必然的影响。在初中历史教学过程中，要指导学生学会用唯物史观中的真理来审视历史现象，了解同一历史时期相似的事件之间的关系，帮助孩子们提升历史思维的核心素养。 也可以理解为，唯物史观是马克思主义哲学的非常重要的一个组成部分，它蕴含着十分广阔的理论体系，教师在历史教学中渗透唯物史观，要引导学生对于历史的认识是由外及内，由表及里的，要学会透过纷繁复杂的社会表象去认清历史事件的本质，因此务必要秉持扎实的科学作风和严谨的历史观以及方法论。历史唯物主义使得初中历史成为科学，只有学会从唯物史观的立场出发、恰到好处地运用其观点和方法，才能对历史有一个真实的全面把握^[3]。

结语：唯物史观是在新课改背景下提出的，同时还是初中历史教学的一个重要目标。在唯物史观的指引下，教师要注重指导学生利用唯物史观的原则来对问题加以解读。鉴于此，建议教师们从唯物史观的关键要素出发，让学生通过其具体表现形式去尝试理解历史的发展规律，强化教学效果。

参考文献：

[1] 倪利萍. 历史学科核心素养在初中历史课堂中的渗透——以“洋务运动”教学为例[J]. 科学大众（科学教育）,2019(12):21,10.

[2] 万祝绪. 唯物史观在初中历史教学中的渗透探析[J]. 速读（下旬）,2020(1):157.

[3] 邱丽红. 历史解释素养在初中历史课堂教学中的渗透策略分析[J]. 文渊（高中版）,2021(6):1652.