浅析小学信息技术编程教学的思考

浅析 小学信息技术编程教学的思考

吴学文

贵州省毕节市实验学校

摘要：小学生是社会主义建设的接班人，适应人才需求进行小学阶段信息技术教育教学的过程中，将信息技术与编程教学有效的融合，激发学生进行逻辑思维的构建，自主探究和自主解决问题中，通过对计算机语言的学习，更好的培养学生的信息技术能力和创新能力，体现出信息技术教学的实践性价值。教师在教学过程中，改变传统的教学模式，应对学生的实际需要，将编程教学进行有效的设计以及思考，突出学生学习的主体性，让学生在实践操作以及良好的趣味探究中，形成编程学习思维，共同合作以及良好的教育空间内，实现编程教学效果的最大化。

关键词：小学信息技术 编程教学 措施

引言

随着信息技术人才需求的增加，小学信息技术教学构建适合学生学习的有效环境，在激发学生主动探索意识中，将编程教学作为学生实践解决问题的学习内容。教师在教学过程中主导教学的整体方向，让学生在进行知识应用中产生编程学习的主动兴趣，通过对信息技术教学的不断完善，促进学生编程能力的提高。教师在教学过程中，采用多样化的教学方法，注重学生的学习体验，突出学生主体性的同时，让学生感受到编程学习的多元性以及综合性。通过逻辑思维的有效构建，实现信息技术的任务驱动，采用合作学习模式，在家庭教育环境的有效联合下，提升学生的学科素养。

一、小学信息技术教学

小学信息技术教学改变以往传统教学中教师让学生死记硬背的教学方式，通过实践操作以及思维的发展，形成对信息技术课程学习的实际需要，提高学生的知识与技能，延伸学生的情感与价值观，符合学生学习层次进行编程教学有效融入的过程中，激发学生信息技术学习兴趣。教师作为学生知识的引领方向，不断将综合性的教学内容进行积极的展现，通过运用编程的有效工具，让学生通过实际操作，掌握编程的实际方法，完成相应编程教学目标中，学生达到独立思考和独立实践的目的。教师在教学过程中，融入编程的实际思想以及创新内容，让学生在保持良好学习状态中，掌握基础的编程知识，进行信息技术的实践运用，不断培养学生自主解决问题以及探索问题能力的同时，融合多种教学手段，强化学生的编程技巧。

（一）编程教学的实际现状

科技的不断进步，人工智能产品融入人们的生活，带来更加便捷的生活条件，在小学阶段国家重视编程能力的培养，不断将编程教育与小学信息技术教育相融合的过程中，实现学生的综合性发展以及科技创新，在重视编程教育的同时，主动引导学生进行学习创造和学习联想，在良好的编程环境下，解决生活中的不同问题，激发学生的学习欲望，从而运用编程工具进行有效的学习体验。教师在教学过程中，发现编程教育存在的不同问题，有针对性的提升自身的专业能力，解决实际课堂教学问题中，形成良好的教学模式，让学生掌握编程技巧，提升编程效果。

（二）完善教学环境，突出学生的主体性

教师作为小学信息技术教学的实践者以及合作者，强化学生进行趣味学习以及实践操作的过程中，将编程语言作为信息技术教学的重要组成部分，运用有效的软件，展现出趣味生动教学内容，让学生通过有效的知识积累，快速领悟编程所带来的学习效果，学生在进行有效的编程程序设计中，掌握良好的操作技术，丰富学生的思维环境，从而在主动解决问题以及想象力发挥中，提升学生的综合能力。教师在小学信息技术编程教学中，完善教学环境，让学生在运用互联网科技进行知识摄入的同时，提升学生的思维能力，突出学生学习的自主性以及创新性，让学生运用有效的建模设计过程，积极进行程序的操作以及直观的感知，在不断解决实际问题中，促进学生的全面发展。

二、小学信息技术编程教学的措施

随着小学信息技术教学的不断向前发展，与社会发展相结合的过程中，信息技术编程已经成为学生学习的必备学科，提高学生学习效果，不断进行编程教学有效措施探索中，教师创新教学方法，激发学生编程学习的兴趣，解决不同困难中迎合学生的学习认知，形成编程教学的有效教学情境。将编程思想与编程知识的多层融合中，完成相应的信息技术课程基本任务，激发学生主动问解决问题的能力，让学生在个性化学习方式的发挥中，掌握编程方法，提高编程技能的延伸效果。

（一）多样化的教学方法，发挥编程教育的优势

教师在教学过程中，并不是死板的进行教学内容的转达，而是考虑学生的实际需要以及学习层次进行教学的有效开展，编程教学构建明确的教学目标，设计符合学生身心发展特点和认知规律的教学内容，多样化教学方法的有效融合中，构建编程教学的高效课堂。教师营造适合学生的教学氛围，发挥编程教育的实践优势，让学生在实践操作以及自我感知中，形成对情境教学方式的有效领悟，自主探索中抓住编程学习的重点内容，有效的训练以及思维逻辑的总结，与教师的共同实践中，提高学生的学习效果。例如在学习认识word文字的输入时，教师在教学过程中，展现文字输入的不同效果，让学生形成对编程思想的有效理解，通过对word的学习以及软件背后功能的分析，逐渐形成逻辑运算思维，采用情境教学方式展现编程的广泛应用范围，让学生在实践解决问题中，形成对word的实践操作联想，发现编程带来的实践效果，提升学生的动手操作能力。

（二）联合家庭教育环境，采用合作学习模式

教师在教学过程中联系家庭教育环境，形成有助于学生学习的编程环境，让学生主动操作，不断进行编程的学习，通过线上合作教育模式，提高信息技术编程教学效果。教师在教学过程中突出学生的个性化优势，通过有效的任务驱动，逐渐让学生主动进行编程操作，形成良好的信息技术素养。教师采用合作学习实践的模式，共同解决问题中促进学生编程能力的提高。例如在学习文本的排版时，教师在教学过程中，让学生学会输入文本， Word软件的不同功能进行有效的运用，激发学生的主动探究意识，接着教师采用合作学习的方式，让学生通过微课的形式进行编程技巧的有效深入，完成不同的学习任务中，通过家庭教育环境的联系，构建编程的实践完成任务，教师的积极鼓励和评价下，有针对性解决学生的编程问题，提高编程教学效果。

结束语

小学信息技术编程教学在实践探索以及思考的过程中，需要教师改变传统教学模式，灵活多样的激发学生的编程兴趣，通过思维的有效延伸以及实际问题的解决，让学生融入编程空间，联合家庭教育环境进行实践任务的有效完成，突出学生个性化发展中，激发学生对编程学习的深层次探索。

参考文献

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[2]黄建团.小组合作构建中小学信息技术探究课堂[J].读与写,2020,17(9):187.