幼儿园区角低结构材料的投放

幼儿园区角低结构材料的投放

杨绪莲

贵州省遵义市凤冈县天桥镇幼儿园

摘要：游戏是儿童的基本活动，游戏与恰当的操作材料有着不可分割的关系。低结构材料的简单结构，可控性和可变性大，更能激发儿童持续探索的兴趣。所以也更适合幼龄儿童进行操作学习。近期，我们对小班儿童的低结构材料和内容和和安放形式进行了初步研究，以便让低结构材料发挥更大的作用。

关键词：幼儿园；低结构；材料投放

皮亚杰研究说“孩子的智慧来自于材料”，操作材料是孩子们了解世界，开启智慧之门的钥匙。《3-6岁儿童的学习与发展指南》解释中提到，要注重儿童对低结构操作材料使用。但是幼儿园并不关心对低结构材料的使用，也不认真讨论投入的材料是否科学有效。以儿童为中心，我们的教育应该如何为儿童提供合适的游戏资料？当孩子们接触到新的材料时，他们会非常兴奋。因为新材料会激发孩子们的兴趣，尤其是红薯泥，他们对材料越熟悉，兴趣就越低，在几个小时内，觉大部分孩子不再使用这些材料，也不想进入这个活动区域。相对地说，由于游戏的多样化，结构较低的材料可以使儿童对操作的兴趣变慢，并持续较长时间。而哪种低结构材料更适合小孩子玩耍？咋样投放？这成为了现实中会遇到的问题。对此，我们对如何投放低结构材料进行了实践研究。

布鲁纳说过：“教育的对象是通过教师提供的材料进行学习，所以教师提供的材料需要尊重儿童在心理上的发展”。因此，材料的投放应该符合不同年龄儿童的特点，教师应该根据儿童的年龄指导多种多样的游戏方法。例如，搬运水的工作。小孩子可以提供普通的工具，如杯子、瓶子、勺子，更大的孩子可以提供吸水性材料，如毛巾、海绵和纸张。这样我们就能保证材料运输的效率。低结构材料是生命的起源、松散结构、强可变性和广泛性，在幼儿自主探索中起着重要作用。

1. 变化无常，以无常胜似有常

玩具的特点与孩子们的游戏行为密切相关，比如模拟物理对象的图像玩具，有特定游戏玩法的高层玩具，没有特定功能的日常丢弃玩具，没有特定游戏玩法的低结构玩具等。这些功能都有直接的影响。在游戏中，它促进了儿童自主性、创造力、想象力和发散思维的发展。固定玩耍方式的玩具，在习惯了玩耍方式后，就无法摆脱受人喜爱的命运。相反，没有固定玩耍方式的玩具，就会成为孩子们的竞争对象。所以在活动区域材料投放的时候，教师可以特别注意多一物多玩，多物一起玩。让孩子们成为活动数据的发明者和创造者，让他们自由自在地的自己去玩游戏，基于游戏的发现，教师们要不断在孩子们玩出来的新玩法上帮他们进行优化。例如，棋盘游戏中的棋子是成年人丢弃的麻将模块，我们把贴纸贴在瓷砖上，孩子们发明了各种各样的游戏方法。飞机上铺着小花和小草，站起来是美丽的花园，绝妙的塔堆得高高的，到了生日就成了生日蛋糕。我们建议给孩子们提供一些水罐和一些空水盆，水杯，纸杯，海绵，毛巾和卫生纸，用现成的材料来运输水。移动到内部的另一个空水盆。孩子们很有兴趣，大部分可以选择水杯和纸杯，有些可以选择海绵。随着游戏的进行，大多数孩子对使用水杯和纸杯失去了兴趣，开始对使用海绵的孩子产生兴趣。搬水？一些孩子开始讨论，一些孩子迅速选择毛巾，开始吸水和挤出水。他们很感兴趣。有的孩子为了做同样的动作，选择了卫生纸。第二天，更多的孩子加入了游戏，更多的孩子选择了毛巾和卫生纸，还有一些孩子从其他活动区域拿了棉签。我们用毛巾和卫生纸搬运水，这些材料不再是传统游戏，它们成了孩子们手中各种物品的原料，他们的表演让我们大吃一惊。

2. 阶段性渐进，尊重个人差异

“指导”明确地指出应该尊重儿童的个人差异。每个孩子都是种子，但每个人开花的时间不同。有些花从一开始就灿烂地盛开，有些花需要长久的等待。社区游戏材料的分发也需要满足不同儿童的个人差异。当我们安放材料到低角的地方时，我们必须考虑到小班级的儿童能力差异的不同，并尽可能满足“近位发展”的要求。

注意横向的维度。同一年龄段的孩子，各方面的能力发展水平不一样，有些孩子主动选择游戏的材料，而另一些孩子则用同样的材料模仿和玩同样的游戏。根据儿童模仿爱的心理特征，活动区域可以提供相同数据的不同副本，以满足不同儿童模仿活动的需求。与此同时，孩子们的学习充满了情感，他们在生活中所经历的情况，他们所暴露的环境，可能会激发他们对学习的热情和欲望，所以每个投放的材料都应该有一个合适的情景。如，当我们创建小班夹夹乐游戏游戏区时，我们放了足够多的夹片让孩子们玩游戏。同时，我们为小动物制作美发的情景。然后可以放上足够多的小动物，这样孩子们就可以为小动物做出各种好看的发型。有研究，有目的性的数据安排是社区活动材料，对儿童发展起着至关重要的作用。

注意水平性，年龄相仿的孩子们在很多方面的能力发展程度不同，对材料的要求也不同，所以他们可以在同一个地区和角落里提供不同的材料，让孩子们根据自己的发展需求选择相关的活动。就像我们可以用相同的材料引导孩子们去玩不同的游戏一样，我们可以为那些自我控制和专注力强的孩子们放烟盒。他们可以将烟盒排成长长的长龙然后推倒，欣赏多米诺骨牌的魔力。对于擅长建筑的孩子们来说，烟盒变成了高楼大厦。对于那些还在平面上的孩子们来说，这是一列长长的火车，连接着一些箱子。同样的材料，不同的玩法，每个孩子都享受。

3. 最大限度地利用一切，以全面的方式开发塑性能力

地方游戏的素材需要随时变更，因此资源的合理使用也是提高地方游戏素材传递效率的重要部分。我们指导孩子们用他们周围的东西和废物制作玩具，手工艺品，来美化他们的生活，或者做其他的事情。为了倡导今天的环境保护，废料问题一直是我们谈论的话题。挖掘当地材料的最大价值也是我们研究的重要课题。比如，我让孩子们用漂亮的颜色画一个纸筒，当他们在上色的时候，他们总是专注于他们的梦想。然后我们把纸筒放入拼图区，当孩子们排好队，摞好，然后开始游戏的时候，我们可以增强他们的空间感知能力，这样或许未来的工程师就会诞生在其中。

孩子们的学习是出于兴趣，材料的趣味性使幼儿产生动手，动脑或操作的欲望，从而产生自主探索的欲望。尊重儿童，站在以儿童为中心，注意儿童个人差异。只有有效地投放区域材料，才能为儿童的独立发展提供有效的平台。

4.总结

我们都深爱我们的孩子，我们想为他们做到最好。因此，很多人认为包装得漂亮的玩具会吸引孩子们的视线，但现在最需要的是在丰富的素材中真正进入孩子们的心，能够集中、愉快地玩东西。就像糖果纸和贴纸丰富了我的童年。当孩子们沉浸在当时的游戏中，我看到他们正在潜移默化地长大。

参考文献：

[1]浅析区域活动中低结构材料的投放策略[J]. 吴景清. 早期教育(教师版). 2016(09)

[2]矛盾，源于思考——以”夹子区”为例谈低结构材料区的观察与指导[J]. 冯竹君，包秋霞. 早期教育(教师版). 2016(10)

[3]玩转低结构材料 点亮户外建构游戏——幼儿园户外建构游戏中低结构材料的投放策略[J]. 王介敏. 山西青年. 2020(10)

[4]幼儿区域活动中结构材料投放策略[J]. 钱乙灵. 知识文库. 2022(03)

[5]材料有形，创意无限——小班美工区低结构材料的合理投放[J]. 钱敏. 幸福家庭. 2020(19)