初中道德与法治课育人功能的探索与实践

初中道德与法治课育人功能的探索与实践

张良

（江门市第一实验学校 广东 江门 529000 ）

摘要：对于初中学生来讲，在这个时期，他们分辨是非对错的能力还不是很完善，所以他们极易被不正确的观念所影响。而现在，初中越来越重视学生的德育发展，为培养学生良好的道德修养费尽心力，努力找寻各种各样的方式方法。但是现如今，初中道德与法治课的德育功能发挥的尚还不足，没有让学生学习到更多的知识，因此提升它的德育功能也就成了一项急需解决的重大课题。

关键词：初中道德与法治课；育人功能；探索；实践

随着新课程改革的实施，不论是哪个教育阶段，都十分重视道德与法治的教育。而对于初中生而言，他们正处于一个特别敏感的阶段—叛逆期，他们开始有自己的想法，不愿意让别人来说教他们，而正是这样一个叛逆的阶段，更显得道德与法治课的重要性。对于他们来说，道德与法治课是他们学习正确价值观的重要渠道，也是规范他们道德品质与行为的重要途径之一。

1.道德与法治课现状

中国的教育改革一直都是进行时，并且一直在进步，初中道德与法治教学也是如此，不断更新教材，只为在课本中更好地去体现教育内容，让学生们更好地吸收知识并运用到生活中，让他们成为德智体美全面发展的学生。但在当下的初中道德法治教育仍然存在着一些弊端，这是需要我们去正视并且需要我们去解决的。其中最突出的问题是教师们普遍对于这门课程重视度不够，过度重视语数英的教学，他们认为学生只要学习成绩好了，那么他的道德品质也不会差到哪里去。这里教师犯了一个严重的想当然的错误就是拿学生的学习成绩来衡量他们的道德水平，然而这两者之间并没有太多的关联。任何一个人良好的道德思想都不是与生俱来的，需要教师或者父母在后天对他们加以正确的引导。当然，在教学过程中教师们很容易忽视一个问题，那就是对于德育的渗透，忽视了这一环节将不利于学生的学习和成长，还有一个比较突出的问题就是教学模式的问题，道德与法治本来就是一门比较枯燥的课程，如果老师的讲授过程也一样枯燥乏味，只会照着课本念的话学生容易出现厌学心理，这时候让他们去硬背也不会得到好的课堂效果，因为没有让他们认识到道德教育所蕴含的深刻道理。因此，在教学过程中不要一味的输出理论知识，这会让学生的认识只能停留在理论层面，这样的教学成果与课程开设的目的背离了。

2.德育功能发挥策略

2.1教学方法的创新

前面说到枯燥的授课方式早已不适用于当下的课堂，教师应及时更新创新自己的教学方式，不断在课堂上与学生磨合找到学生更愿意接受聆听的新课堂。因为一节课讲太多理论化的知识不论是老师还是学生都会觉得烦躁，课堂效果也会差强人意。初中的学生正处于13~16岁这一非常敏感的叛逆期，更要加强对他们的道德法治教育，让他们建立起正确的社会价值观，顺利渡过青春期。而针对叛逆期的孩子来说，方法真的很重要，这就要求老师要善于抓住每一位同学的心理特点，针对一些心理敏感的学生要加强引导教育。教学过程中，老师可以引入情景教学的方式，并借助多媒体等教学设备讲书本上的理论知识与我们生活中息息相关的例子结合起来，这样，学生就会身临其境，感同身受，对于枯燥的理论知识也会有自己的见解。例如：在讲解《网络改变世界》这一堂课时，笔者以他自己的家庭发生的景象为例，描述了各个年龄阶层的人们对于网络的使用情况，这种景象不只发生在他家里，现代人几乎都离不开手机了，学生在看到这些景象的时候也会联想到自己，他们是否也跟视频里的人一样沉迷于网络而疏远了身边的人。此外，老师还可以借助网络这一话题让学生们思考当代人是不是太过于依赖网络了或者思考网络的危害。在同学们经过思考后各自发表自己的观点，时间充裕的话还可以组织学生们展开一场辩论赛，这样学生就能更好地从思考辩论中得出网络是一把双刃剑！它在给我们的生活带来极大便利的同时也无形中带来了许多危害。与此同时学生们也能反思自己，是否花费太多时间在互联网上了，自己在上网的时候有没有遵循网络规则。

2.2渗入情感教育，提高教师队伍水平

德育功能能否得到有效发挥，情感在其中起到相当关键的作用。在过往教学中，教师花费了很大的精力去引导他们的道德思想，约束他们的行为规范。但学生在践行的过程中往往达不到规范要求，这是什么原因导致的呢？我认为这与情感教育的疏忽脱不了干系，我们的教学太过于形式化，这是不利于德育教育作用发挥的，因此在德育教育里融入情感教育，让学生体会到自己所学的东西是有意义有价值的，是能对自己为人处世有所帮助的。而角色扮演倒是一个不错的情感融入方法。例如：在讲到《维护秩序》这节课时，师生可以互换身份体验课堂，让学生扮演的老师在讲台上讲解关于纪律秩序的问题，而“老师”在讲台上讲得有关问题正是平时老师在课堂上反复强调同学们却不当回事的纪律问题。借此机会，老师可以请同学们评价一下自己在平时的课堂中自己表现如何？在经过一番课堂体验后，学生能够通过另一种角度发现自己的问题，并清楚这是不对的，会对自己的行为进行思考，此时，德育教育也就达到目的了。教师作为养树人，其教育水平决定了这棵树是否能茁壮成长。因此，一定要注重教师队伍的培养，学校要加强完善教师的培训体系，每隔一段时间就要对他们进行教学能力考核，教师本身也要注重自己能力的提升，对自己提出更高的要求才能不断进步。在教学过程中，要把育人放在第一位，要把教学重点都放在学生身上，不仅要传授他们知识，还要教会他们如何利用知识。例如：在《我与社会》这堂课中，要让学生充分了解到自己是这大千世界的一部分，每个人都在这个社会里扮演着形形色色的角色，在这么多复杂的角色里，让学生找准自己的定位，并绘制出各类人的关系图表。这样做的目的是想让学生充分认识到自己是社会中的一员，毕业后最终是要步入社会的，提早让他们观察社会，建立起社会意识，这样目标明确的教学形式，不仅老师教学任务达到了学生理论渗透也到位了。

结语

综上所述，新课改背景下的初中道德与法治教学旨在通过教学活动的开展帮助学生形成正确的价值取向从而不断提高学生的道德法治水平。相较于传统的教学手段，道德实践更加贴近生活，符合学生的成长发展规律。为了进一步实现课堂效率的提升，教师可以通过创设科学合理的情境来引导学生进行实践活动，让学生对这一课程充满兴趣，为学生提供宽松的教育环境。

参考文献

[1]王国魁.以核心素养为视角，提升初中道德与法治育人功能[J].中国教师,2021(S1):80.

[2]刘丹. 初中道德与法治课课堂小结优化研究[D].内蒙古师范大学,2020.

[3]刘桂敏.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践[J].科幻画报,2019(07):113-114.