幼儿混龄区域游戏开展的现状与策略研究

幼儿混龄区域游戏开展的现状与策略研究

黄琪

福建省尤溪县城关幼儿园 365100

【摘要】建立良好的孩子学习和生活环境，是当今中国社会人们日益重视的问题。混龄区活动是孩子体育课外活动的主要表现形式之一，可以突破孩子年龄段、班级界线，给各个年龄层次的孩子创造更加自由的活动空间与活动方式，帮助孩子有效沟通交流，增加孩子间联系，学会基本的人际交往方法。混龄运动逐渐成为学前教育的一项主要教学内容，幼儿园教师应该结合具体情况，进行混龄区域游戏项目的教育。

【关键词】混龄区域游戏；现状； 策略研究

前言

混龄游是一个突破班级、年龄束缚的活动形式，让孩子自由参加活动，给孩子创造更多的互动机会，增加了孩子相互交往与沟通的形式。混龄游戏能够让孩子在活动中相互作用与影响，共同提高，激发孩子的善变天性，培养孩子的口语表达能力、分享协作能力，以及养成其乐善好施的品格。混龄游戏还有助于培育孩子的探索意识，各个年龄段的孩子可以共同学习、生存、游玩，与他们之间相互作用，产生认知冲突，从而推动孩子各方面能力的发展，尤其是对探索能力的训练。综上所述，混龄游戏的实施，是一个有效推动孩子全面发展的游戏形式^[1]。

1.混龄游戏对于幼儿认知能力的发展意义重大

各个年龄的孩子在知识方面具有不同的特征与规律。著名意大利教育学者蒙台梭利指出:"5岁孩子的心智比我们更贴近三岁孩子的心智，孩子在他身上很容易学到你觉得是无法传授的知识。在他们中间，似乎存在着某种天然的心理呼应。"可见，通过让年龄不同的小朋友们一起开展游戏，老师就能够把小朋友之间的意识心理进行了自然渗透，使小朋友们通过在混龄游戏中建立自己的意识经验。比如开展混龄游戏《我是小厨师》，教师们也可以让小班、中班和大班的孩子们共同制作食品拼盘，小班小朋友认知能力相对较弱，还不知道什么才是拼盘，也不会做，只是对美食垂涎欲滴，而中班和大班的小朋友们却可以顺利完成拼盘制作。在制作完成以后，大班小朋友们向大家介绍了自己的杰作:"大家好，这便是我所做的水果拼盘——大螃蟹。我用苹果做成了螃蟹的外壳，用橘子做成了螃蟹的脚爪，还有用樱桃做成了螃蟹的眼睛。"然后小班的小朋友通过仔细地聆听向大班小朋友介绍的制作流程后，对水果拼盘有了个大致的了解。

2.研究现状

只有通过对混龄区游戏发展活动进行全方位研究，并且分析当前的混龄区游戏发展状态，才能够更有效的推动混龄区游戏发展工作的开展。而以往的混龄区游戏，通常都仅仅停留在对小、中、大年级小朋友们进行游玩的阶段，并没有充分考虑混龄区游玩的条件选择、对游戏资源的运用进行大量投入，甚至还有对教师的个别化指导等等。现在许多家长都会在课外让幼儿参加各种兴趣活动，并注重于训练孩子的在某一方面的专业本领，但没有注重于孩子的实际兴趣爱好是什么。而老师们在设计游戏教学内容时，却往往又忽略了幼儿的个性化特点，如幼儿的对二次元、动漫等的兴趣与爱好。因为很多教师并不能把握好任务设置的规律，在实际教育中学校老师往往更热衷于干预孩子之间的活动进程，对孩子的游戏积极性也产生了不良影响。而一旦学生老师双方都可以对活动流程进行了有效的沟通、互动后，也就将会直接带动着课堂的效率，使得游戏教学的品质得到提升。由于小朋友们对游戏内容的理解程度基本都是不同的，而学校教师们也完全可以考虑到不同状态的小朋友们不同的游戏情况，从而让小朋友们分别开展不同形式的游戏，从而提高其综合素养。所以，开展混龄区域游戏教学研究对于培养孩子的政治思想意识、良好心理品质等有着重要性^[2]。

3.幼儿园混龄区域活动的实施策略

3.1开展公平游戏， 鼓励幼儿参与

在混龄教学中，区域游戏的开展方式与传统的游戏完全不同，因为各个年龄孩子的智力发育、语言发展程度和学习所需要的水平也不相同，所以，老师们在创设游戏条件之前就必须从游戏的各个方面作出更广泛的考虑。首先，因为年龄的差异，孩子的注意力和坚持能力差异，较小的孩子可能受不了时间的玩耍，所以老师在组织比赛之前也需要充分考虑好这些问题，分配好这些孩子在游戏中扮演哪些角色、需要做哪些等等。第二，各个年龄段的孩子对游玩内容的心理要求也不相同，那么我们在进行大范围游玩时就要创造一些相对小的环境，让更多的小朋友觉得满意，还可以合理节省成本，可谓一箭双雕。第三，游玩应该形式多样。游戏的主要目的就是使孩子们可以在从玩中学到东西的同时也得到乐趣，并同时培养孩子的交际能力。所以，我们也需要更多地发展有感运动能力，这对帮助孩子们建立精细动作意识和发展逻辑思维具有很大意义。此外，多开展一些简单易学的游戏，引导幼儿一物多用，发现事物的价值。教师做好前期准备工作，在游戏时教师应该教导幼儿如何和同伴交流， 获得自己想要的东西， 并且告诉幼儿应该爱护游戏设备等^[3]。

3.2积极创设适宜、 丰富的体育活动环境

因地制宜、合理规范的布置场馆，对于活动区域的设计也必须合理，巧妙挖掘和运用已有的场地区域来设计混龄活动区域的场馆。可以按照活动幼儿园区域不同，按不同的基本活动功能进行地域分类，比如，可以将儿童活动区域按照功能的不同分为各种区域，如钻爬区、触跳区、射击区、平衡区、手拍球区、运动综合区等，而且活动区域的划分要比较牢固，不能任意改变，让孩子们确定了各个区域的固定方位，以便于迅速地进入角色，并开展内容丰富的活动。范围的划定必须考虑到邻近性效应，使各项活动既彼此单独，又彼此联合，既保证了幼儿的充分活动空间，又不致彼此影响，如此方可使儿童混龄体育活动的目的性、层次性、差异性得以提高。

3.3教师努力实现三个转变

第一，从教到建构的转变;第二，从责任到兴趣的转变;第三，从服从到独立(或强制到合作)的转变。也因此，学校以教育问题探索研究为核心，进行了大量的教师训练:包括听、读、说、读、做、讲、说、思、说(听专家汇报和专题讲座;阅读理论刊物;看照片、视频及参观项目;看教学笔记、报告、课程方案;做宣传单、活动墙;读混龄教育的发展目标与发展前景;以混龄教学在当前学前教育中的重要意义;思考，即从反思中找到问题;学积极的方法和有效的办法等)来改变老师教育观念，从而提高了老师教育改革的能力，以便让所有课题组老师们都能自发地投身到当前混龄教师管理的探索与实践之中，并由此成为自身发展壮大的新舞台。

3.4将道德教育寓于混龄游戏之中

道德是必须在儿童阶段就进行灌输与培育的。所以我们在混龄游戏中，就应该把道德教育寓于其中，并充分发挥混龄游戏的德育功效对孩子们加以德育教育。在混龄游戏中，人们会看到当某个孩子跌倒后，身边的小朋友都主动过去把他扶起来;当一个孩子不知道比赛规则后，其他孩子会带头主动示范。长此以往，正确的道德品质会给大家提供道德典范，孩子在受到帮助后感受到同事之间的关心和爱心的同时也发展了幼儿的社会伦理道德，慢慢的孩子的道德价值观便慢慢形成并发展起来^[4]。

4.结束语

混龄游戏对孩子的心理发展也有促进作用，通过混龄游戏可以让孩子们身心快乐发展，在游戏中孩子们自娱自乐的需求获得了满足，自己的天性也获得了解放;让孩子们在运动技巧、身体素质、动作发展上都获得了较全面的提升;让孩子间沟通和协作的意识提高，孩子们能够创造性地进行游戏，并且在和伙伴们的交流过程中游戏经验和知识经验都获得了丰富。同时，老师的专业能力也获得了提升，在混龄游戏中老师能把关注点置于孩子自身，注意观察孩子动作并加以反思，给与孩子恰当的指导。

【参考文献】

[1]张莉.农村幼儿园混龄区域游戏中科学活动的指导策略[J].安徽教育科研，2020(16):17-18.

[2]戴丹.区域游戏材料投放对混龄幼儿自主游戏影响分析[J].教育界，2021(04):75-76.

[3]贲秋华.建构户外混龄活动区域游戏的指导策略探究[J].智力，2021(13):193-194.

[4]唐抱娣.幼儿园混龄区域游戏实施策略探析[J].教育观察，2021，10(32):40-42.