谈德育在小学语文学科教学中融合的作用

谈德育在小学语文学科教学中融合的作用

周海鸥

永嘉县上塘城西小学 摘要：小学语文作为重要的人文学科之一，其在教学中应发挥出启迪学生兴趣、培养学生爱国情怀等作用，因此在语文教学课堂中融合德育教育的相关培养办法，有其必要性。本文以小学语文教育工作作为研究对象，分析现阶段德育教学的发展情况，并结合语文教学，讨论其教学融合意义。根据小学语文教学实例，找出德育教育最优形式下与语文教学相融合的办法，提高小学生的语文学科能力及德育素养能力。

关键词：语文教学；德育教育；教学融合

新课改进程深入至小学语文课程的教学目标，教师不仅仅再将学生成绩作为唯一的教学评价考核因素，还要在教学中融合德育培养的相关教育理念，保证学生综合素质得以全面提高。语文教学中融合德育课程教育的开展方法，应基于创新形式的语文课堂教学方式，并在各个教学阶段中，将学生德育状况加以分析，从而让学生受到针对性的全面培养，以此提升小学生的德育素养水平，也能让学生更好地认知语文学科重要性，进而提升语文教学成效。

一、德育教育教学现状及融合意义

第一，我国传统教育乃至现代教育中，德育教育皆是教育体系中的有机组成部分，尤其我国历史上将文明礼仪、道德修养作为人物评价的关键因素，说明德育教育是能够促进人类进步的重要因素。小学语文教学中，不仅需要学习我国各时期的文学知识，更是要将文化、礼仪等内容渗透到教学中，促进学生了解我国道德思想思念，以此提升小学生的综合文学素养水平。

第二，小学教学中需要分析学生的具体心理动态，以便让学生在教学期间保持着较高的学习热情，并且能在未来成为一个对国家建设有较大益处的全能人才。因此在小学语文教学阶段，将德育教育融合在教学内容中，能让教师充分认识到学生现阶段的心理变化趋势，通过正确、科学的德育培养观念，为小学生搭建起合理的德育教学未来发展体系。

二、德育教育融合语文教学的方式

（一）提升教师素养

小学生身份特殊，现阶段国家致力于培养全能型综合素质人才，小学阶段中的各项教育便成为了重要的开展方向，因此教师能否带动起学生的语文知识学习、德育培养等过程，是衡量教师师资水平的重要因素。小学生心理相对脆弱，教师在语文教学时，采用将批评与表扬融合使用的方式，能有效改善学生的怯学心理，让学生更好投入到德育教育和语文学科中，进而提升相关素质。比如在进行《坐井观天》教学时，教师可在教学内容上加入提问环节，通过问答环节，让学生回答出青蛙见识狭窄的原因，鼓励学生大胆说出自己的想法，并有效提升学生打开自己、拥抱知识的意识。

（二）借由交流方式

传统的教学理念是教师采用在课堂上自己讲课，学生在课下根据教师讲的内容进行学习，这种教学方式有很多弊端，学生在课堂上完成的所有任务都只是出于教师的角度来进行的，就会显得很片面。另外，不借助交流形式，将导致学生在课堂上的学习积极性不够，只能根据教师的安排，不能调动自己的想象力和思考力，给学生以后的长期发展带来很大的不利[1]。

比如学习《难忘的一天》，教师通过解读课程内容，让学生了解到时间的宝贵，并且让学生分析怎样的一天才是难忘的，此时选择将学生随机分组，经过组内交流沟通，让学生养成积极与他人分享的习惯。组内讨论结束后，可以由每组代表在全班同学面前发言，讲述自己某一天的奇闻趣事，这件事情为何令自己难忘，充分激发出学生的思考能力。在此期间，教师可引导学生抒发自己学习语文该节课程的感想，从而培养出学生善于倾听、敢于表达的道德素质。

（三）借由文本方式

小学语文课程主要根据教材文章内容来对学生进行教育，其重要教学内容便是文章语句、文字的解读，通过分析文章结构，能让学生更好的捉住关键字，从而分析文章表述的情感。在教学中，学生可走近作者的内心世界，探究其文章中的心理活动变化趋势，进而认识到文章中体现出的人生态度。学习《狼牙山五壮士》，教师可让学生重点品读壮士英勇就义时作者所描写的环境、语言、动作等部分文本，由此加深学生对于壮士们爱国精神、奋勇杀敌的优秀品格感悟，提升学生民族爱国情怀。

（四）结合课后反馈

课堂上的德育渗透能对学生的德育教育起到很大的作用，同时加强在课下的教育，能够达到更好的效果，课下和课上一起结合能够加强学生的整体综合素质的提高[2]。结合积极的课后反馈，学生能在完成课后任务提高了知识储备同时，加强其自身的德育修养水平。

比如学习《吃水不忘挖井人》，教师可在语文教学课堂结束后，给学生布置课后任务，让学生通过该篇文章的学习，构思出一篇读后感，围绕着课程主题内容，将自己心中的想法做以说明。该节课程进行期间，教师在课堂上便已经将“感恩”这一德育培养理念融合进了教学体系中，所以在课后反馈中，多数学生能将这一想法渗透到反馈作业中，由此深化了学生关于道德理念的准确认知。

结论：综上，培养学生锐意进取、团结奋进等德育精神，是小学语文教师除语文知识教学外，最重要的历史使命，现阶段小学语文课堂中并未融合过多德育教育内容，因此学生并未迈入较高效的素质教学进程。通过提升教师素养、借由交流方式、借由文本方式、结合课后反馈等方式，能加快德育教育与语文学科教学的融合速度，并深化融合深度，促进语文教学中蕴含德育教育内容，让小学生更好、更快走上提升自我文化、道德修养的道路。

参考文献：

[1]苗春凤.如何在小学语文教育教学中渗透德育教育[J].科学咨询(教育科研),2020(06):278.

[2]李四军,刘望姣.谈德育教育在小学语文教学中的渗透[J].华夏教师,2018(08):49.