强化小学数学计算教学 提高数学教学效率

强化小学数学计算教学 提高数学教学效率

周荣群

广西壮族自治区河池市金城江区第十小学

【摘要】数学计算是小学教学中的基础内容，学好数学可以强化学生的逻辑思维能力，为其他学科的学习奠定基础。但就小学数学教学现状来看，其存在很多问题，如学生的数学学习兴趣不高，教学方式不够多元，学生没有形成独立解决问题的能力等。新课程改革给教师开展小学数学计算教学带来了新的观念与策略。

【关键词】小学数学；计算教学；教学策略

一、前言

“数字的运算”在整个小学阶段占据了很大比重，不仅在代数题中要计算，在几何题、概率题、综合实践中也要计算。计算能力是数学学习中的重要技能，在其他学科的学习中，计算能力也同样不可或缺。这就要求小学数学教师在教学过程中重视计算教学，了解小学生的年龄特点，有针对性地进行计算教学，帮助他们养成良好的学习习惯和计算习惯，从而提高小学数学计算教学质量［1］。

二、小学数学计算教学的积极意义

（一）数学计算在生活中应用广泛

计算是人们生活中的重要工具之一，在小学阶段，每个年级的数学教材都会有几个单元涉及数的计算。在小学阶段，整数、小数、分数的计算可以帮助学生掌握一定的计算技能，对学生今后的生活及学习都有很大的帮助［2］。在日常生活中，关于数量、空间的计算无处不在，提升基础计算能力不仅仅是学生学习的需要，更是生活的需要。

（二）计算教学有助于培养学生思维能力

计算教学是一个循序渐进的过程，由易到难，由简至繁，数学运算中包含很多统一或对立的概念和计算方法，如分数与小数、通分和约分、约数和倍数等，这些概念和计算方法都是相互依存的。计算教学可以将数学学习的思维方法渗透到每个概念、性质、公式的讲解中。通过整体的思维过程，学生可以逐渐理解并掌握这些数学知识，经历由具体到抽象的过程，从而发展自身的逻辑思维能力［3］。

（三）计算教学有助于培养学生良好的学习习惯在小学数学计算学习中，学生能够逐渐养成预习和复习、审题和验算等良好学习习惯。这些习惯不仅适用于数学课，还适用于小学阶段的所有课程。良好学习习惯的培养对学生基础教育阶段所有科目的学习都有着很大的帮助。

三、小学数学计算教学的主要方法

（一）多媒体教学

随着科技的进步，多媒体技术的应用让小学数学课堂更加丰富多彩。在小学数学教学中，教师可以结合学生的思维特点，针对不同的教学内容选择多种教学方法［4］。例如，在讲解“乘法口诀”时，教师可

以利用图片和视频的形式呈现乘法口诀和乘法法则，

以充分调动学生的多种感官。直观与生动的教学可以

加深学生的记忆，经过教师的引导，学生可以更快掌

握乘法口算的技巧，在提高计算速度的同时，提高计

算的正确率。

（二）分层教学

在每个班级内，不同学生的理解能力、学习能力

不同，势必会出现知识掌握差异化的情况。因此，教

师应按照不同学生学习水平进行分层教学，在教学中

针对学生的不同学习情况灵活调整教学进度，帮助学

生根据自己的情况，更有针对性地开展计算练习，促

进全体学生共同进步［5］。

（三）情境教学

在计算教学中，教师可以结合教学内容创设不同

的情境，把问题引入不同的情景和场景，从而营造良

好的教学气氛，让教学更加高效。例如，在教学“一百以内的加减法”时，教师可以在课堂上增加游戏环节，让学生开展减法接龙游戏，实现寓教于乐的目的，使其通过游戏掌握数学知识，从而提高计算学习效率。

四、增强小学数学计算教学有效性的途径

（一）加强系统练习，提高正确率

在数学学习过程中，计算练习必不可少。练习的目的是提高学生的计算能力，但计算能力的提升不是仅靠计算练习就能实现的，在教学过程中，教师要鼓励学生采取多种方法解题，为学生提供多种解题思路，从而培养学生的思维能力，让学生的计算思维不再固化。数学知识的运用是非常灵活的，解决一个问题有很多种方法，学生只有真正掌握了计算题的解题技巧，才能做到举一反三。这就需要教师在教学中避免采用“题海战术”，加强计算题的系统练习，从根本上提高学生的计算能力。

在小学数学计算题练习中，教师要及时总结练习题的分类，在习题中挑选出经典的、有代表性的习题为学生进行讲解，帮助学生掌握不同类型的计算题解题技巧。因此，对计算题的系统练习非常重要，学生可以在系统练习过程中掌握计算题算法背后的规律，理解计算题的类型，除了了解“是什么”，更要了解“为什么”。这样在练习中，学生不仅可以提高练习效率，还可以避免做无用功，节省珍贵的学习时间。

（二）养成良好的学习习惯

由于小学生年龄小、自制力差、活泼好动，又正值一个养成学习习惯的重要阶段，教师要及时进行有效引导，让学生形成严谨的思维和认真的态度，受益终身。数学计算包括口算、估算和笔算三种不同的计算方法，在教学过程中，教师要指导学生重视口算，掌握估算，练习笔算。

（三）设计趣味问题，活跃课堂气氛

在数学课堂教学中，教师可以根据具体教学内容设计趣味问题，激发学生的学习兴趣，促使学生主动探索知识，从而充分发挥学生的学习主体作用，增强教学的有效性。

例如，在教学“最小公倍数”时，教师可让学生报数，并请所报数是2的倍数和3的倍数的学生分别站起来，然后提问：“你们发现了什么?”生：“我发现有同学两次都站起来了。”教师请两次都站起来的学生说出他们自己报的数：6、12、18、24、30、36。学生发现它们既是2的倍数，又是3的倍数。教师引导学生讨论像这样的数还有哪些，学生总结得出还有42、48、54……

结语

数学是小学教学中的重要学科，而计算教学是数学教学的重要组成部分，对学生思维能力的培养有积极作用，对其他学科学习也有帮助。因此，教师应优化教学思想，更新教学观念，采取多种教学方法，提高小学数学教学质量和教学效率，使学生真正学有所得。

【参考文献】

［1］王彦梅.如何提高小学数学计算题教学的有效性［J］.家长，2020（26）：145-146.

［2］李靖.提高小学数学计算题教学有效性的方法思考［J］.新课程，2020（22）：159.

［3］张燕.分析小学数学课堂教学中如何提高计算教学有效性［J］.智力，2020（16）：120-121.