初中物理课堂教学中如何设计问题情境机制

初中物理课堂教学中如何设计问题情境机制

李正中

陕西省汉中市勉县勉阳初级中学

摘要：问题情境是依据学生学习程度的特点，创设具有创新贴近生活的问题，以此来激发学生的学习兴致与求知欲，帮助学生进行自主学习与探究。学生通过结合生活实际中的问题，对物理课程产生浓厚兴趣，并在解决问题的过程当中能够进行独立思考，或与其他同学共同合作对问题进行解决，以此培养学生自主学习能力、逻辑思维能力。帮助教师提高了教学效率与质量，帮助学生提升了物理水平。
　　关键词：问题情境；初中物理；课堂教学活动
　　初中物理课程是学生初中阶段的必修课程之一，是帮助学生奠定物理基础，培养物理核心素养的初级教育。物理课程作为理科课程之一，有着很强的逻辑性与严谨性，所以物理课程的教学内容就显得有些枯燥与乏味，学生对物理课程的学习兴致逐渐消散。为了能够重新激发学生的学习兴致，让学生更加深刻地学习物理课程，教师要能够在问题情境下进行课堂教学活动的开展，使保持学生高昂的学习兴致。
　　一、优化教学整体
　　当前大部分初中物理教师所采用的教学模式还是以最传统的理论教学加习题练习为主要授课形式。但是由于单一的教学方式，单纯地进行基础理论知识灌输与做题联系，导致学生无法对复杂的物理知识与公式进行理解，学生对物理课程的学习感到枯燥乏味，失去了学习得兴趣与学习热情，这就严重地影响了物理课堂的质量。并且，在平时的教学当中，过于重视学生的成绩，忽略了学生自主学习与自主思考的培养，学生综合物理水平便不能得到有效地提升。要想构建一个优质的阅读、写作一体化教学基础，首先要对教学模式进行创新，以优化与创新后教学模式来配合问题情境教学活动的开展。在原始的传统教学模式当中融入新型的问题教学发展元素，使教学模式能够与时俱进，以最先进的理念作为教学根基。要能够在课堂教学中加大问题教学占比，避免长时间的机械式学习。例如：在进行《压强》这一单元的学习时，教师可以向学生提出相关的问题，让学生带着问题与任务进行本章的学习。如，什么是压强、液体压强与大气压强有什么异同点、流体压强与流速之间有什么关系等。这些问题会间接性地激发学生的求知欲望，以此能够进行深度的物理学习。对教学模式进行优化之后，便要对教学计划进行完善，以此来最大限度地保证学生都能够对物理课程进行深入地学习。初中物理教师要能够积极地与学生进行交流，通过与学生的沟通对学生的兴趣与学习能力进行掌握，明确学生的物理基础，与实际相结合制定科学的教学计划。在对待不同水平的学生时所提出的问题一定要符合学生的物理水平，确保学生能够通过问题来强化自身的物理基础与物理水平。
　　二、物理就在身边
　　大部分初中物理教师在进行备课与教学方案的制定时，经常会忽略学生的学习能力与物理基础，这也是影响物理课堂效率低的原因之一。在课程教学当中，教师经常会自然地将自身处于课堂的主导地位，将课堂按照自身的节奏进行推进。导致部分学生在课程当中学习时会跟不上教师的教学节奏，对教师所讲内容无法进行深入的理解。这非常不利于问题情境活动的开展。教师要能够帮助学生意识到物理就在自己身边，深化学生对物理的认识。教师要能够明确地让学生认识到物理课程在平时生活中的应用，让其能够感受到物理与自身生活的密切联系，使其认识到学习物理的重要性与必要性。确保在进行问题教学活动时学生有足够的兴趣来对问题进行深入的研究，以此来保证问题教学活动开展的有效性。
　　三、问题融合实践
　　当前许多初中生对于物理课程没有一个正确的认识，在最初的学习阶段还会对其产生兴趣，但是随着课程的深入，所学的知识也越来越繁杂，学生兴致也就逐渐降低。而且部分学生认为物理在平时生活中并没有实质性的作用，其在课堂学习时的注意力便无法得到了很好的集中，导致物理课堂教学效率不高。“实践是检验真理的唯一标准”，教师在向学生提出问题之后，可以让学生进行相关的实践，以此来论证问题的真实性与科学性，让学生真实地体会到物理带来的神奇现象与效果，感受物理课程的魅力。例如：在进行《摩擦力》这一章节的学习时，教师可以向学生提出何为摩擦力、如何以直观地方式看到摩擦力。便可以指导学生进行试验，将两本书的每一页都分开并交叉到一起，将其紧紧地贴合在一起，学生可以尝试将两本书在平行的状态下拉开。简单的试验可以帮助学生对摩擦力的抽象概念形象化，以直观的方式观察到摩擦力，让学生在实践中找到问题的答案，同时也降低了学生对物理课程的难度认知。进行问题教学活动不仅要能够提出合适的问题，更要帮助学生通过实践来论证问题，让学生通过亲身实践，深切地感受到物理知识的魅力。提出问题、解决问题、论证答案，能够有效地帮助物理课程提高课堂效率，帮助学生提升物理水平。
　　总而言之，问题情境的创设在物理课堂的活动开展中是真实有效的、是具有很强的科学性与可行性的，为提高课堂教学效率、保证学生物理水平发挥了重要的作用。物理教师要能够及时地意识到当前物理教学当中的问题与局限，打破传统物理教学思维，合理地采用问题教学，帮助学生重拾学习热情，激发学生的积极性。培养学生缜密的逻辑思维能力、优秀的动手能力，让学生能够深入的投入到物理问题的解决当中，了解物理核心，感受物理的魅力。

参考文献：

[1]方仲可. “生活现象 问题情境”在初中物理课堂教学中的应用[J]. 物理教学,2022,44(02):78-80.

[2]陈美娇. 创设物理情境 促进学生思维能力发展[J]. 福建教育学院学报,2021,22(03):52-54.

意见：

题目是否可修改为：初中物理课堂教学活动中情境问题设计机制