新课改下高中数学教育教学新思路

新课改下高中数学教育教学新思路

王丹

成都市第四十九中学 610000摘要:数学学科在高中教学课程中有着不可忽视的作用，在思维方面与逻辑方面对学生有重要的促进作用，随着新课程改革进度的日益深入，在新型教学理念的快速发展下，高中数学传统灌输式教学的弊端日益显露。灌输式教学的弊端对学生的发展起到阻碍作用，已成为教育的难题，急需教师转变传统教学观念，运用新视角、新思路、新方法来改革高中数学的教学方式，创新教育方式已成为提高数学教学质量的关键点，教师要主动解决教学问题，顺应新课程改革潮流。

关键词:高中数学；教学弊端；转变观念

新课程改革对传统数学的教学大纲以及教学内容进行改变，在教学上更加注重数学体系的建立，在进度上更加注重数学内容的具体化，在内容上更加注重对学生的适用性，在教学思路上更加注重与实际生活经验联系，总之新课程改革更加适应学生的发展。新课程的改革围绕学生的实际情况开展，充分考虑学生的认知情况与对知识的接受情况，为素质教育的实现提供了良好准备。在此基础之上，需要教师紧跟改革浪潮、时代发展，积极开阔思维，拓展思路，以区别于传统教学方式的新型教学理念开展数学教学，提升教学质量。

一、掌握新课改的理念和进度安排

在传统的高中数学教学中，教师的教学不注重知识体系的建设，像是代数、立体结合等章节知识点内容，分布错乱，并不是连续的，而教师的教学只是单纯按照课本的布局进行教学，并没有将相关知识联系起来形成体系。而代数、几何立体等知识点在抽象性、复杂性方面都较大，不成体系的知识点加重了学生的学习负担，面对综合性的考试题型常常有无能为力、不知何处下手的感觉。针对此教师在进行教学时要掌握新课程改革理念与进度安排，重视构建知识体系。像是高一教学时增强同初中知识的联系，使学生逐渐适应高中学习生活。高二教材中不同知识是穿插设置的，教师要做到引导学生对知识进行归纳总结，将不同板块知识联系起来，同时对难度较大的知识点细化讲解，方便学生理解和巩固知识内容。观察高三数学教材可发现其重要的特点之一便是知识紧凑，而教师要做到的便是教学要设置好难易坡度，讲究由易到难、由松到紧的程序，使得数学教学符合高中学生的认知与接受情况。

二、教学步骤的循序渐进

新课程改革背景下对高中学生的素质教育同样重视。传统教学观念下，学生的学习就是为了考试，在教学步骤中教师强调按照教学大纲向学生灌输知识，不讲究前后知识联系性，讲解完毕新知识后配套大量练习题使得学生形成肌肉记忆。从最终结果来看，高中学生在考试中或许会取得良好成绩，但从长远的角度来看，这种学习方式具有强烈弊端，就是形成固化思维，这对学生日后的发展是及其不利的。因此教师在教学中要转化思路，讲解知识的步骤做到循序渐进，运用新思路向学生渗透数学思维，做到知识点的环环相扣。例如教师讲解《函数应用（一）》，在函数的应用中，需要学生掌握相应基础知识，对函数有系统的认知。教师要带领学生对函数的概念、表现形式及其性质进行回忆总结，促使学生做到心中有数，保证函数知识的整体性，之后进行函数应用讲解，做到知识的环环相扣。之后选取具有代表性的、综合性的练习题，使学生面对练习有不同的思考方式作为切入点，形成不同的解决方式，并在具体练习中培养学生举一反三能力，改变面对综合性题型无处下手的现象，真正做到打开思维看待问题并解决问题，锻炼数学思维。

三、生活问题与数学模型的立体结合

新课程改革背景下，对教学内容与现实生活的结合进行强调，注重在教学过程中向学生建立数学模型，把教学内容同生活问题与数学模型进行有效结合，激发学生对知识的想象，促使学生头脑中树立一个参考模型，改变数学知识的抽象型与复杂性，将数学知识的理解与掌握变得更加容易。例如教师讲解《立体几何》，这一单元的难点在与想象，在考试的过程中练习题的形式看似简单，但离不开学生的虚拟想象，而学生恰恰缺乏便是空间想象。因此在这一章节的讲解中，教师要将现实生活作为切入点，在学习棱柱、圆锥等知识内容时，引入生活实例，结合实例的特点理解抽象的内容，并对该实例图形的特征进行总结。促使学生通过实例将抽象性的立体知识具体化，在解决问题的过程中拥有参考对象。在生活化的实例模型的帮助下，学生解决抽象问题会变得更加得心应手，同时思维也得到发展。

四、结语

综上所述，新课程改革背景下，高中数学无论是在教学、进度上，还是在内容、教学思路上都做出改变，朝着更适应学生发展的方向进行。而作为教学实施者的教师，要及时转变传统灌输式教学观念，创新教学思路，在教学中掌握新课改的理念和进度，在教学步骤上做到循序渐进，积极做到将生活问题与数学模型立体结合，为素质教育的实现做好准备。值得注意的是，教师在创新教学思路过程中，要清晰认识自己身份的转换，不再是教育的主导者，而是教育的引导者，引导学生打破思维限制，用创新的思维、开阔的视野来看待问题解决问题，实现综合发展。

参考文献

[1]朱建玲.新课改背景下高中数学教育教学观念的转变路径探析[J].数学学习与研究,2021(13):121-122.

[2]朱锐.新课改下高中数学教育教学新思路[J].高考,2020(34):85+128.