自主管理,全员参与——小学班级管理策略的实践与探索

自主管理 ,全员参与——小学班级管理策略的实践与探索

黄慧慧

南宁市桃源路小学 530021

摘要：小学教育属于基础性质教育工作，然而小学生却属于相对特殊的教育对象，一方面由于小学生的年龄比较小，其中一部分小学生不能适应自身儿童到学生的身份转变，导致小学时期的班级管理受到了一定的影响，不利于正常教育工作的顺利开展。在这种情况下，在新时期的小学班级管理工作当中，需要使得每一个小学生参与班级管理，实现自主管理，这样不仅有效培养学生的综合能力，同时也可以为小学班主任教师实现减负，进而使得小学班主任教师投入更多精力在小学生的学习和成长之上。因此，在本文中就将针对小学时期班级管理策略进行系统研究和分析，其主要目的在于实现小学生的自主管理、全员参与。

关键词：自主管理；小学教育；班级管理；管理策略；管理成效

前言：众所周知，小学班级是每一个小学生学习和成长的地方，在小学教育工作过程中，班级管理至关重要，决定着小学生群体学习氛围的同时，还影响着小学班级学风建设，对于小学生的学习和成长都具有直接的影响。而且目前来看，国内小学班级管理方面仍旧具有较大的提升空间，为此国内小学教育工作发展过程中需要给予高度重视，实现高质量的小学班级管理。所以，在接下来的文章中就将针对小学时期的班级管理工作进行详尽阐述，希望对小学时期班级管理起到一定的借鉴和引导作用。

1实行班长轮值制度

在小学班级学生的组成结构当中，除却班主任以外，就属班级干部比较重要了。而在传统的小学教育工作过程中，小学班主任教师的班干部任命相对随便，导致小学生群体对于班干部的重视程度也不是很高，这在一定程度上给小学班级管理带来了一定的困难^[1]。

因此，在后续的小学班级管理工作中，需要重视班干部任命，尤其是班级内的班长，需要实行“班长轮值制度”，简单来说，就是使得每一个小学生都具有当“班长”的机会，这在无形当中会给班级内增添一定的学习竞争氛围，使得每一个学生都能够朝向更好的方向进行发展。同时在这一过程中，每一个小学生都会用自身的能力、责任获取班级内学生的认同，这既可以使得每一个小学生参与管理，同时知晓管理对于班级学习的重要性，这样即便在轮值制度下，部分小学生不是班长，也能够积极主动参与、配合进行管理，取得很好的班级管理效果也是一个必然的结果，班级整体也会形成积极向上的学习风气。

2实行民主化管理

所谓的小学班级管理，并不是强行给每一个小学生戴上枷锁、形成束缚，这会给小学生的学习和成长带来较大的负面影响，良好的班级管理不仅仅是“管理”，而是让学生自动服从班级管理的过程中，认同管理理念、管理方式等等。而为了实现这一目标，小学班级管理方面需要采取“民主化的管理”方式，使得每一个小学生都可以参与到班级管理工作当中，同时达到班级中“人人有事做， 事事有人做”的良好状态^[2]。

班主任教师可以将班级管理工作内容细化到个人层次，这样也可以避免出现责任推诿现象和问题，从而使得每一个小学生参与班级管理，在这一过程中，小学班级自身的凝聚力会得到比较大的提升，每一个小学生都会具备很强的班级归属感。另外，在民主化管理过程中，教师需要强调班级中的共有属性和管理全员性，在民主化管理过程中使得学生的民主意识和责任意识得到提升，这对于小学生日后的学习和成长都是极为重要的。例如，在小学班级管理工作中，卫生管理是非常重要的一部分，班主任教师可以将卫生管理职责细化到每一个小学生身上，不论班级干部大小，卫生管理工作落实过程中，也需要严格实行奖惩制度，将民主化的管理落实到实处，在管理过程中，小学生自身的综合能力也会得到显著提升^[3]。

3实行量化管理

在传统的小学班级管理工作过程中，之所以长期未能取得理想效果和作用，其中非常重要的原因是未能实现量化管理，导致部分小学生在参与班级管理的过程中具有敷衍了事的情况，就拿班级卫生管理来说，每一个参与的小学生都说自身打扫了教室，但是具体的打扫质量、打扫情况等等难以得到保障。而且，在量化管理制度之下，可以提升小学生参与班级管理的深度，并且提升学生的积极性。

例如，小学班级量化管理过程中，可以评选班级执行，班级执行包含学习之星、文明之心、卫生之星等等，最好将其涵盖到小学生学习和成长的方方面面。在评选标准方面，需要重视两个方面，一是加分项，二是减分项，主要包含小学生在班级中的学习、纪律、劳动、出勤率和思想品德等等方面的内容，由此，在长期的量化管理之下，小学生的学习、生活、道德等等多方面都具有一个科学合理的行事准则^[4]。

4建立多元化评价体系

国内著名教育家陶行知先生曾经说过：没有爱的教育不能称之为真正的教育。换而言之，在小学教育工作、班级管理过程中，每一个小学生都渴望获得认可，因此在班级管理过程中，教师需要注重多元化的评价体系，一改传统以批评为主的评价模式，使得小学生在参与班级管理的过程中，清晰知晓自身的优势和不足，同时在日后的学习过程中能够积极进行优势发挥、劣势补足。

同时，小学班主任教师需要细致地了解每一个学生的具体情况，从而设计针对性的评价机制。例如，教师在了解之后发现部分小学生相对孤僻的情况下，可以建立针对性的孤立性的教学评价体系，使得小学生在学习、参与管理的过程中得到鼓励，从而具有信心、自信进行学习和成长，这样也能够有效避免小学生厌烦班级管理情况的出现。

结论：综上所述不难看出，在传统的小学班级管理工作过程中还存在着一定的问题存在，因此在后续的小学班级管理过程中，需要实现“自主管理、全员参与”，简而言之，就是让每一个学生在服从管理的同时能够实现自我管理，从而使得班级管理与学生自主管理形成配合，班主任教师也可以利用不同管理方式，促进学生的全面发展，实际的班级管理效率也会得到显著提升。

参考文献：

[1]雷玉凌.浅议小学班级管理策略[J].安徽教育科研,2022(10):88-89.

[2]王华.浅析融合教育背景下的小学班级管理策略[J].天天爱科学(教育前沿),2022(02):151-152.

[3]王承春. 基于素质教育背景的小学班级管理策略[C]//.2021教育科学网络研讨年会论文集（中）.,2021:419-421.

[4]赵爱华.个体差异化前提下的小学班级管理策略[J].当代家庭教育,2021(24):155-156.