小组学习法在中职卫校护理教学中的应用效果

小组学习法在中职卫校护理教学中的应用效果

何佛明

甘肃省岷县职业中等专业学校

【摘要】目的 针对中职卫校护理教学，探究小组学习法的应用价值。方法 将我校2021年3月~2022年3月收录的80名学生进行研究，随机分成两组各40例，对照组实行传统教学法，观察组实行小组学习法，将教学效果（教学成绩以及教学满意度）进行比较。结果 观察组的理论知识、实践操作以及综合成绩得分显著高于对照组，对比有差异（P<0.05）。观察组的教学满意度（97.50%）显著高于对照组（82.50%），对比有差异（P<0.05）。结论 小组学习法能提高中职卫校学生的教学成绩，改善其整体的教学体验，值得地方推广。

【关键词】小组学习法；中职卫校；护理教学；应用效果

护理教学是中职卫校的主要专业之一，为了让学生能够有效的获取理论知识与实践操作，需要采用科学的教学方式，最大程度提高教学的质量，为其未来的护理工作提供良好的帮助。本次研究通过收录的80名护理学生为对象，开展两种不同的教学模式，分析小组学习法的教学效果，阐述至下文。

1 资料与方法

1.1 基本资料

收录我校2021年3月~2022年3月总计80名学生为对象，年龄为14~20岁，分为两组各40例，两组的一般资料如表1所示，具有可比性（P>0.05）。

表1 一般资料（，%）

1.3方法

对照组开展传统教学法。教师依照中职卫校的护理教学要求，为学生开展课堂教学，并指引其进行实践活动。

观察组开展小组学习法。①分组教学。教师将学生分为8个小组，并选择综合能力最突出的学生作为各组的组长，来协助教师完成教学任务，并领导组员进行课堂预习、查找资料以及总结问题等的活动。②理论教学。教师围绕护理教学的大纲进行知识传授，并让各小组在课堂上进行讨论，协作完成教师提出的问题，保证小组所有成员参与其中，而教师则以小组的形式对学生的表现进行评价，从而形成小组间良性的竞争意识，来提高学生的团队协作能力。③实践教学。教师通过情景模拟，以小组的形式各学生进行角色扮演，并在实践课中让让每4个小组组成大组，来进行各项护理操作的练习，并由各小组长负责指导，事前对其进行课前训练，使所有学生能够获得良好的实践练习。

1.4观察指标

将两组的教学成绩（理论知识、实践操作以及综合成绩得分）做比较。

将两组的教学满意度（以三个等级进行评价，包括非常满意、一般满意和不满意）做比较。

1.4统计学计算

采用SPSS 22.0进行统计，以EXCEL2016整理数据，以P<0.05表示差异，以（ ±s）表示并用t检验计量资料，以（%）表示并用x²检验计数资料。

2 结果

2.1教学成绩

观察组的理论知识、实践操作以及综合成绩得分显著高于对照组，对比有差异（P<0.05），见表2。

表2教学成绩（）

2.2教学满意度

观察组的教学满意度（97.50%）显著高于对照组（82.50%），对比有差异（P<0.05），见表3。

表3教学满意度（n，%）

3 讨论

护理教学作为中职卫校的主要护理专业，其涉及到护理及时与实践操作，需要学生在获取理论知识的同时，也能够掌握对应的操作技巧，为社会培养出有效的护理人才。而在中职卫校护理教学中，需要激发学生的学习动机与学习兴趣，来帮助教学过程的有效进行，同时提高整体的教学效果^[1]。小组学习法根据中职卫校护理教学的特点，以小组的模式，让学生能够以团队的形式来解决问题、实践操作，帮助锻炼其团队协作能力，并且以小组间的竞争，提高其学习积极性，最终达到提高教学质量的目的^[2]。

通过本次研究结果得出，观察组的理论知识、实践操作以及综合成绩得分显著高于对照组，并且观察组的教学满意度更高，对比有差异（P<0.05）。结果说明，实施小组学习法的教学效果更为理想。

综上所述，小组学习法在中职卫校护理教学中的效果理想，能够提高学生的教学成绩，改善其整体的教学体验，具有地方推广的价值。

参考文献

[1]张瑛瑛. 小组合作学习法在中职护理学基础实验教学中的应用[J]. 中外交流, 2019, 26(20):81.

[2]谢冰冰, 李攀奇. 中职护理学教学中小组讨论学习法的应用[J]. 中外交流, 2019, 26(24):90-91.