高中物理生活化教学策略探讨

高中物理生活化教学策略探讨

赵兴旺

山东省泰山中学 山东 泰安 271000

摘要：在高中教育教学中，物理是一门与我们生活具有密切关系的课程，因此，在新课改背景下，高中物理教师在开展教学活动时，应充分开展生活化教学模式，提升课堂教学的有效性。本文就结合笔者的教学经验，探讨了高中物理生活化教学策略，仅供广大同仁参考。

关键词：高中物理；生活化教学；教学策略

随着新课改的不断深化，兴起了很多新颖的教学新模式，并被广泛应用到教学当中，取得了良好的教学效果。生活化教学模式就是其中一种。在实际教学中，生活化教学模式是基于陶行知先生的“生活教育”理念而被提出来的，是基于教学内容与我们实际生活之间的密切联系，要求教师积极采用生活化实例来开展教学活动，以激发学生学习的兴趣，在提高课堂教学有效性的同时，培养并发展学生的学科核心素养。在高中教育教学中，物理学科是一门与我们实际生活具有密切联系的课程，在笔者看来，要想在教学中应用生活化教学模式，教师应采用如下策略。

一、利用生活实例设置教学情境

在高中物理教学中，教师要想实施生活化教学，首先应在课堂导入环节利用生活实例设置适宜的教学情境，从而有效激发学生学习的兴趣，并为高效课堂的构建奠定良好基础。

例如，在教学高中物理《牛顿第一定律》的内容时，教师就可以在课堂导入环节利用学生们熟悉的生活事例来巧妙设置生活化的教学情境。在具体操作中，笔者借助多媒体教学辅助设备，将学生们熟悉的游乐场滑梯与校园中设置的斜坡展现出来，然后提出问题：“为什么小孩子可以从滑梯上滑下来，但是在斜坡中却滑不下来呢？”然后引导学生进行思考。学生们经过思考后回答道：“因为滑梯的摩擦力小。”笔者高兴地说：“同学们说对了。在实际生活中，摩擦力越小，我们就滑得越顺畅。那么，如果摩擦力足够小，甚至为‘0’时，会发生什么情况呢？”同学们异口同声地回答：“会一直滑。”笔者接着提问：“那我不动行不行呢？”这时，学生们发生了分歧，有的认为行，有的认为不行。笔者于是说道：“同学们的观点发生了分歧，这也是我们今天要学习的主要内容——‘牛顿第一定律’。现在就让我们来看一下牛顿对于这个问题的研究结果吧！”这样不仅吸引了学生们的注意力，还在很大程度上激发他们学习的兴趣，从而为高效课堂的构建奠定了良好基础。

二、运用生活实例讲解物理概念

在高中物教学中，涉及到诸多的概念、公式和定理，是教学中的重点和难点。在实际教学中，很多教师都会发现，部分学生在学习某些概念时，常与初中时学习的物理概念相混淆，从而导致他们学习质量的降低。针对这一问题，教师在开展课堂教学时，就可以巧妙运用生活实例来讲解物理概念，强化学生对物理概念、公式和定理的理解和记忆，从而提升课堂教学质量。

例如，在教学高中物理《位置变化快慢的描述——速度》的内容时，其中的“速度”概念是高中物理中第一次用到比值定义法，体现了极限思想，是本节课教学的重点和难点。在课堂教学中，笔者就借助多媒体教学辅助设备向学生们展示了苏炳添百米赛跑的视频，然后结合学生们在体育百米竞赛时的成绩为案例来引导学生进行探讨，如何判断谁的速度最快。学生们经过探讨，总结出了两个方法：一是距离相等时，谁的用时短，速度就快；二是同等时间下，谁的距离长速度就最快。从而总结出速度的定义：位移与发生这段位移所用时间的比值。通过这样的方式，学生们切实理解并扎实掌握了速度的概念，实现了课堂教学的高效率。

三、结合生活材料开展物理实验

在高中物理教学中，还涉及到许多物理实验，这也是课堂教学的重点之一。在实际教学中，很多教师并不重视实验教学，导致学生们只能机械记忆教材讲述的实验过程和结果，但时间一长，就会逐渐遗忘相关知识。针对这一问题，教师可以结合生活材料来开展实验教学，促使学生能借助实验将物理知识与实际生活紧密结合在一起，真正树立“物理知识源于生活又用于生活”的学习意识，并且逐渐构建“学以致用”的意识，实现认知的升华。

例如，在教学高中物理实验《导体电阻率的测量》的内容时，笔者为了帮助学生树立“学以致用”的意识，提前准备了几种生活中比较常见的金属材料铜丝和铁丝等，引导学生按照学习小组为单位，分别运用铜丝和铁丝进行连接电路的实验，从而测量不同材料导体的电阻率。在学生进行实验的过程中，笔者有意识地引导学生分析金属材料的材质、长短和直径等因素对电阻值的影响，从而总结出铜丝在电路中电阻值最低的结论。在此基础上，笔者引导学生放学后，回家观察自己家中各个电路的材质是否都是铜丝。这样一来，无须教师反复强调，学生们自然能感受到物理知识在实际生活中的价值，从而有效培养他们的物理核心素养。

四、基于生活实际布置课后作业

在高中物理教学中，作业是课堂教学的延续，能帮助学生查缺补漏，进一步巩固课堂所学知识。在布置课后作业时，教师也应基于生活实际巧妙设计生活化课后作业，促进学生对于物理知识的理解和吸收。

例如，在教学完高中物理《抛体运动的规律》的内容后，笔者就设置了这样的课后作业：学生在课后开展篮球斜上抛和斜下抛练习，观察其运动是否与教材讲述的内容相一致。这个生活化课后作业的设置，不仅激发了学生们解题的兴趣，还促使他们更积极、主动地进行知识的探究，从而帮助他们更深入理解和掌握相关的物理知识。

结束语：

综上所述，随着新课改的不断深化，在高中物理教学中实施生活化教学模式已经成为一种必然的趋势。作为高中物理教师，应积极树立生活化教学理念，在课堂教学中能够借助生活实例创设教学情境、讲解物理概念、开展物理实验并布置课后作业，真正实现生活化的物理教学，在提高课堂教学质量的同时，促进学生物理素养与综合能力发展。

参考文献：

[1]朱祺.从生活中来 到生活中去——高中物理生活化教学策略[J].理科爱好者(教育教学),2021(05):32-33.

[2]廖基远.在生活中寻找物理——高中物理生活化教学策略研究[J].当代家庭教育,2021(26):131-132.

[3]刘荣军.核心素养背景下高中物理生活化教学策略研究[J].中学课程辅导(教师通讯),2021(15):41-42.