"双减"政策下,小学数学教师如何进行作业设计

"双减 "政策下 ,小学数学教师如何进行作业设计

王清清

四川省资阳市安岳县李家小学 四川资阳 642359

摘要："双减"政策下，小学数学教学中要注重对作业进行科学、合理的设计，通过对作业进行有效的设计，尽可能的减轻学生在作业中的负担，提升作业的有效性，也让学生在作业当中有所收获，进而更好地提升作业的学习效果。本文重点阐述"双减"政策下小学数学教学中作业设计的相关措施，以此更好的提升教育教学效果。

关键词：双减；小学数学；作业设计；措施

"双减"政策的提出，是为了减轻学生的学习负担。为此，在小学数学教学中，要注重将"双减"政策进行落实，对作业进行科学合理的设计，在不影响学习效果的情况下，提升学生参与到作业中的积极主动性，让学生花最少的时间，取得最佳的学习效率，从而更多的体会到学习所具有的乐趣，优化教育教学效果。

一、简化处理，设计多样化处理

在当前"双减"政策下，要能够对作业进行进简化处理，从而更好地达到减负增效的目的。对学生进行减负，并不是直接在以往的作业内容中减少作业设计的量，而是要浓缩作业内容，提升作业的质。也就是要能够引导学生从一个作业当中复习多个知识点，以此更好地达到减负增效的效果。如在学习“小数乘法”的相关知识内容时，在教育教学中要能够以循序渐进的方式设置相关的计算题目，还要融入与学生实际生活相关的题目，在引导学生巩固知识的同时，也能够提升学生对问题进行分析、解决的能力。在实现教学目标的同时，也能够更好地提升学生的学习效率。

另外，小学数学教学中要能够对作业进行多样化的处理，以此更好地调动学生参与到作业当中的主观能动性。小学阶段的学生活泼好动，喜欢新奇的事物，对于单一的教学方式会有所抵触。为此，在"双减"政策下，教师要注重针对学生的身心发展特点设计多样化的作业内容，强化学生参与到作业当中的积极主动性。如在学习“重量单位”的相关知识内容时，在教育教育教学中，除了给学生布置一些传统的书面作业内容之外，还要融入相应的实践作业，让学生回家之后测量一些物体的重量，如自己身体的重量，鸡蛋的重量，或者是衣服的重量。通过这种作业布置的形式，能够更好的激发学生参与到作业中的积极主动性，也能够让学生感受到作业的趣味性，以此在潜移默化当中，积累相关的数学知识内容，提升学生的数学素养。

二、设计分层作业，提升自主学习能力

在作业的设计当中，要注重分层处理，以此更好地满足学生的多样化需求。由于学生的认知水平会存在一定的差异，为了更好地落实"双减"政策，要能够基于学生的需求对作业进行分层设计，以此更好地满足学生在作业中的需求。如在每一次课堂教学活动之后，可以为学生布置以下作业：一份是必做题，其中包括基础知识，难度适中。有一份是选择题，对于学生来说，具有一定的挑战性。对于所有的学生来说，都必须完成必做题，选做题也可以基于自己的需求进行选择。通过这种方式，能够更好地满足不同层次的学生的需求。"双减"政策下小学数学的作业内容具有一定的现实意义，要能够更好的体会到数学知识所具有的价值性，小学数学作业的布置要能够具备一定的合理性和针对性，从而能够让学生加有针对性的进行知识的学习。为此，在"双减"政策下，小学数学作业的布置要遵循持续渐进的原则，要有点的灵活性、导向性，注重设计多样化的作业形式，如小日记漫画或者是角色扮演的方式融入到作业之中，不再局限于传统的课堂作业，而是可以结合学生的实际生活，让学生在实际生活之中感受数学知识。另外，在教育教学中也要转变教师的评价方式，要转变以往单一的评价形式，要注重生生以及师生之间的互动，能够让学生更好地认识到自身所存在的优势和不足，激励学生更加积极主动地融入到作业之中。在"双减"政策下，小学数学作业中，还要能够基于作业目标，设置更加具有趣味性和灵活性的作业内容，进而提升学生的自主学习能力。

三、融合理论与实践，提升积极主动性

小学数学作业的设计要遵循精致性的原则，进行相应的创新，精致性的原则主要是布置质量比较高，但是数量比较少的作业。灵活性，是指作业内容设计，对学生来说，具有一定的启发性，要避免机械、重复的作业内容。小学数学教学中可以采用书面口头、操作观察以及实践性的作业内容。导向性的原则是指在作业的布置当中，可以分为学习方法指导、巩固发散性思维等方面的练习形式，要能够基于学生认知水平和兴趣爱好等设置分层次的作业内容。通过设置具有一定弹性的作业，能够更好的解决学生在认知方面的差异，也能够更好的满足学生在作业当中的需求。小学数学作业的设计当中，要能够基于题目质量的高低，引导学生参与到数学作业当中，让学生基于作业学习相关的知识点，与学生的认知水平相匹配，具有一定的区分度，提升探究欲望。教育教学中，要能够鼓励学生自己出题目或者是布置作业。让学生基于自己的认知水平，选择相符合的题目，从而激发学生参与到作业当中的热情。同时，在教育教学中，还要能够基于所学习的知识内容，为学生设置探究性的题目，为学生提供自主表达的机会和平台，探究性的题目要注重更注重更加过程性和实践性。通过作业的形式调动学生参与到作业当中的积极主动性，从而促进学生综合素质的提升。

四、基于教材，重组、改编作业

传统的作业内容不仅仅相对于机械、单一，更为重要的是不利于学生的思考和挑战，忽视学生思维能力的发展。为此，在作业的设计当中，要在充分挖掘教材知识内容的基础上，对知识内容进行重组，设计科学合理业内容，再对作业进行编制时，要结合学生的学习情况，采用适宜的方式方法，更加关注学生的思想与行为的变化，从教材作为载体，体现知识的形成过程，促进学生数学思想方法的理解。通过引导学生系统化的应用知识内容对问题进行分析解决，从而更好的提升作业的有效性，也能够让学生在作业当中复习巩固所学习的知识内容。为此，在教育教学中，可以基于单元为整体来设计相关的作业，将单元目标和整体目标相互融合起来对作业进行设计，让学生在作业当中真正的有所发展和提升。

结语

总之，在"双减"政策下，小学数学教学中要能够紧随时代的发展需求，对作业进行科学合理的设计，让学生在做作业当中有所收获。通过为学生设置多样化、层次化的作业内容，使得每个学生都能够在作业中有所收获，提升作业的有效性。能够对作业进行多样化的处理，以此更好地调动学生参与到作业当中的主观能动性。要注重分层处理，以此更好地满足学生的多样化需求。

参考文献

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