浅析课堂教学反思

浅析课堂教学反思

张永文

大理州南涧县无量山镇红星小学 云南大理 675707

摘要：新课标非常强调教师的教学反思。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，以期实现教师的自我价值。教学反思，是教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。

关键词：教师 教学 反思 学生

一、教学反思的内涵与分类

（一）教学反思的内涵

教学反思是指教师以自己的教育教学实践过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高教师的自我觉察水平来促进教师能力发展的途径。

教学反思是基于教学问题的，所以教学反思离不开教师自身情感体验，需要结合教师的自身特点进行探索。教师可以通过提高自觉反思意识、在理论中学习、在教学实践中总结、在教师团体合作中反思，在理论学习中归纳等来提高自身的教学反思能力。

（二）教学反思的分类

教学反思的过程，是一个不断提升教学实践合理性的过程；是一个促进教师专业发展的过程，也是一个提高教师探究问题、解决问题的能力的过程。教学反思可以分为小节型反思、案例型反思、探索型反思三个类型。

二、教学反思的实质与过程

（一）教学反思的实质

教学反思的实质是教学问题的解决。教学反思是一种特殊的问题解决方式，教师通过解决在教育教学实践中遇到的问题而来获得属于自己的教学经验。也就是说教师在反思思维的推动下，对已经发生或者正在发生的一些问题进行推理、假设，进行积极深入的思考；并且在思考的过程中能够发现遇到的问题的核心所在，并积极寻找各种方法来解决问题。

（二）教学反思的过程

教学反思一般由“发现问题—分析问题—推理假设—验证假设”四个环节构成。

三、教学反思写什么

教学设计是静态的，而课堂生成往往是动态的，备课是我们不可能考虑到教学实践过程中的全部细节。因此，通过教学反思将这些积极的、消极的细节记录下来变得意义重大，是提高教师教学能力的重要经验和资源。
（一）记成功之举
　　任何一堂课都有其精彩之处，也许是课堂引导巧妙，应变灵活；也许是教学方法独特，理念创新等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到最高境界。
　 （二）记“败笔”之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，有这样或那样的不足。课后教师应进行冷静思考、回顾、剖析这些失误的原因，找到解决问题的对策和方法，使之成为以后教学的经验教训。

（三）记教学机智
　 课堂教学中，随着教学内容展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”要及时利用课后反思去捕捉，如：教师讲课时，临时增加内容或改变教学方法；学生上课时，某些绝妙的回答、见解及质疑等。

（四）记学生见解
　 在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。

（五）记再教设计
　　一节课下来，静心反思，及时记下得失并进行必要的归类与取舍，思考在教学这部分内容时应该如何教学，写出“再教设计”。

四、影响教学反思的因素与提高教学反思能力的方法

（一）影响教学反思的因素

影响教学反思的因素从来都不是孤立的，而是多种因素组合影响发挥其作用的。简单的可以归纳为以下四种。

1.外在环境

教师身处的环境是影响教学反思的客观因素。学校为教师所提供的教学硬件设施以及校园文化、人际关系等都会影响到教学反思。

2.学生的课堂表现和作业完成情况

学生是教育教学活动的中心，是学习的主体；学生的发展和成长是教育教学活动的根本目的，教师、教学、教学反思归根结底都是为培养学生而服务。因此，学生的课堂表现、作业完成情况都是教学反思的重要资源。

3.同行教师的听课和评课

同行是帮助教师自身发展的一面镜子，可以反射出教师自身存在的教学问题。

4.教师自身的专业知识素养

一般情况下，教学反思的广度和深度会受到教师专业知识和教学理论知识的影响。

（二）提高教学反思能力的方法

1.提高教师的自觉反思意识

意识是行动的先驱，教师的自觉反思意识是做好教学反思的首要条件。

2.在理论学习中提高教学反思能力

教师必须积极地学习、研究先进的教学理论，并将学习到的理论灵活地运用到自己的教学实践中，指导自己的教学活动，丰富自己的教学反思。需要注意的是，教师在进行理论学习的过程中，要将理论与自身实际、学生实际结合起来，对已有的理论进行筛选，为指导自身教学反思所用。

3.在教学实践中提高教学反思能力

在课堂教学中密切注视学生的反应，努力调动学生的学习积极性，随时准备有效应付课堂上会出现的问题。

4.在教师团队合作中提高教学反思能力

除了教师自身的反思外，我们也可以通过向别的老师学习，在互相借鉴中提高教学反思能力。

五、教学反思中应注意的问题
　 （一）以课改思想为指导

将自己的教学实践同课改思想相对照，从对师生在课堂中的地位、学生能力和素质的培养、教学目标的实现等方面来进行反思，有意识的突破传统教学模式对自己教学实践的束缚，为自己的教学活动确立正确的导向。
　　（二）以教学实践为基础

脱离了教学实践而空谈理论的反思不具备对今后实践的指导意义，教学反思必须要以课堂教学为核心，通过实践、反思、再实践的过程来不断提高教学能力和理论认识。
　 （三）关注学生，关注细节

教学与反思的过程中要关注学生反应，在反思中依然要体现学生的主体地位，从学生的课堂反应、接受效果中来反思自己教学设计的得失。每篇教学反思要从教育教学规律和课改思想的大处着眼，但是更要从教学活动的细节入手，课堂情境的设置、学生活动的表现、作业难易的安排、教学语言的运用都可成为反思的角度。
　 （四）结合理论，深入思考

反思时，教师要重视理论对制定解决方案的价值，把已有的研究成果作为制定解决方案的重要参考。反思时，教师应当了解，反思在总体上是面向未来的。教师通过反思来不断改进、完善教学过程，使自己今后的教学能够更上一层楼。

总而言之，教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。教学反思有话则长，无话则短；以记促思，以思促教，长期做好教学反思，有利于提高教学水平，使教师的认识能上升到一个新的理论高度。教育家苏霍姆林斯基也说过：“每一位教师都来写教育日记、写随笔和记录。这些记录是思考和创造的源泉，是无价之宝。是你搞科研的丰富材料及实践基础。”因此，多一点教学反思的细胞，就多一点教学科研的智慧，教学能力水平也将得到提升。

参考文献

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