如何做好初中生物教学

如何做好初中生物教学

王恩亭

小路口镇初级中学 272600

摘要：初中学习阶段是整个学习生涯中的一个基础性学习过程，需要掌握各种科学、高效的学习方法，才能够帮助学生建立起一个良好的学习习惯。初中生物学科的学习是帮助学生了解生活中的一些现象的背后原理，例如光合作用对大气中成分的影响。既能帮助学生掌握科学的生物学知识，对生活中的自然现象也是一种深入的体验，在具备一定实验条件的学校可以从实验的角度增加学生的学习积极性和兴趣。文章主要是探究使用探究式、实验室、基于问题学习的生物课堂教学方法，旨在帮助学生快速地掌握初中生物知识。

关键词：探究式学习；初中生物；高效课堂；教学实践

前言：初中的生物学知识设计的方面也是比较宽泛，从物种的起源发展到背后的自然、环境问题思考，探究内在基因对遗传的影响，都是生物课堂需要学习思考的内容。但是在教学过程中，一些教师没有充分利用科学的教学方法，导致学生在学习过程中遇到大量的问题没有得以解决，降低了学习的积极性。另外，没有培养起学生自主探究问题学习的能力，只知道去被动地接受知识，没有利用起现代信息科技进行形象化的展示；在实验教学环境中对相应的生物学知识进行验证，在动手实践中体会生物学实验的严谨，加强师生之间的互动，从而调动学生的学习热情，创建出高效的生物学习课堂。

一、高效的生物学堂教学模式

（一）与传统的教学模式对比

在传统的初中生物的教学课堂中，基本的教学方法是老师进行教材知识的讲解，对于一些简单的生物知识做一些科普性质的传授，对一些较为难懂、易混的概念进行重要解析和归纳类比。在这个阶段中，学生的学习效率低下，所学的知识也都是停留在教材本身，没有一定的延伸，这在一定程度上限制了学生的创新意识，也不能够让学生接触到最新的生物学知识。而高效的生物学学习方法以培养学生的兴趣为主，让学生学会自主学习。

（二）高效的生物教学方法

基于生物知识的探究式教学法可以提高学生对生物知识的吸收转化程度，学生在教师的引导下对一些生物知识进行自主探究，充分发挥了学生的主观能动性；基于问题驱动的学习方法就是教师提出对应章节的学习问题，引导学生对其中的问题进行探讨，在小组合作中完成相应的议题，能够增加自身的记忆里；在利用生物学实验的过程学习中，以形象化的实验结果对理论知识进行验证，在实践中增加了学生的感悟能力。在生物学知识的学习过程中，除了基础的生物学知识外，还会夹杂着一定的数学知识，需要一定的计算能力；在DNA染色体的学习中，还需要具备一定的空间想象能力，并在学习的过程中，建立生物学习模型，起到事半功倍的效果^[1]。
二、如何构建高效生物课堂

（一）激发学生的学习兴趣

初中生物课堂的教学，主要是以教材的内容为主，教师参考大纲编写相对应的教案，在进行教材的教学中，在情境中提出问题是一个很好的教学方法，通过课题的引入，引导学生提出问题，得出结论，从而提高课堂的知识转化率，激发学生的学习兴趣，将课堂注意力转移到生物知识的学习中去。在日常生活这个大情境下，可以引导提出许多的问题。在公园的一个小生物圈中，对这些小动物进行分类，为什么水中的动物身体呈现流线型，草坪中的大多具有坚硬的外壳，在植物中叶子的大小和密集程度与树木的高度，能够在一天中受到阳关照射的面积的关系。通过这些问题的提出可以增加学生的生物常识，激发学习兴趣，在不自觉中提高生物知识水平^[2]。

（二）提高生物课堂教学的效率

教师是生物课堂教学中的主导者，对问题情境的设置和相关问题的提出都有一定管控作用，引导学生主动地提出并研究解决问题，促使他们进行生物知识的持续研究，通过深入思考从而构建自己的生物知识体系。在教材的讲解过程中，对于学生感到有困难的知识点，老师应该在问题引导的基础上，利用自己的教学经验，将内容进行划分，利用文字、图片、视频等信息合理化建构教学，进而在一个较为轻松的氛围中将知识传递下去。

在生物课堂的教学中，主要是进行课本中重点知识的讲解工作，在情境设置下提出一系列的问题之后，需要老师和学生共同协作进行问题的解决。在进行知识的传授过程中，老师要运用问题驱动的方法进行引导学生主动地研究问题，从而抓住问题的本质，能够把握住要点，提高生物学科的思维能力，掌握教材知识的重点内容^[3]。

在进行初中生物课堂的教学中，可以充分利用现有的先进的教学条件进行知识的讲解，在提出问题之后，运用数字媒体技术与传统的教学方法相互结合，灵活运用文字艺术、图片、音频和视频等内容进行知识的讲解，在最终解决问题时，将答案隐藏在PPT中，通过三维的动态地讲解有效地调动起学生内心的探究欲,从而使初中生物课堂的教学更加有效率^[4]。

（三）追求教学特色，形成高效的教学模式

在课堂中，由学生自主或者老师引导提出问题之后，在课堂上将问题进行解决，因为在课堂上运用探究式引导的教学实践方法，学生往往能够保持较高的学习热情，这个时候接受知识的能力也比较强，可以很快地接受新知识的学习，与此同时，生物也是一门与生活紧密联系的学科，在课堂上进行知识的学习之后，老师要有目的性地去引导学生将课堂上所学到的知识去解释或者解决生活问题，培养起学生在日常生活中提出问题的能力。通过不断地反馈训练，可以对教材知识进行巩固，从而达到学以致用的学习效果。

结论：在初中生物课堂的教学过程中，使用新型的探究式教学、基于问题驱动的教学方法可以有效地提高课堂的知识转化率，培养学生的学习兴趣，达到高效生物课堂的目的。在老师使用问题驱动型教学方法时，前期要做好充分的准备，通过课题的引入，引导学生进行符合本章节的问题的提出，然后在探讨、解决问题中进行知识的教学，将被动地接受知识转化为主动地进行知识的学习，从而建立起高效的生物课堂的教学模式。

参考文献

[1]丁娇.关于在初中生物教学中强化环境教育的思考与实践[J].读写算,2022(03):156-158.

[2]杜肇方.浅析在初中生物教学中融入德育的现状及策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(12):155-156.

[3]王昱珺.如何做好初中生物课程资源的开发与应用[J].新课程,2021(21):104.

[4]刘建华.如何做好初中和高中生物教学的衔接[J].理科考试研究,2015,22(17):88.