“双减”背景下初中生数学自主学习能力培养策略

“双减”背景下初中生数学自主学习能力培养策略

张瑞

西安汇知中学 陕西 西安 710000

摘要：“双减”政策倡导减轻教学负担，提高教学效率，倡导积极开展多元化活动，避免教师“一讲”的局面，倡导学生民主互动，打破机械训练的教学模式，提高学生自主学习能力。教师是数学课堂教学活动的组织者。要积极实践“双减”政策，提高学生的数学学习质量，进而提高学生的综合素养和能力水平。

关键词：“双减”；初中生；数学自主学习；能力培养；策略

1“双减”背景下初中生数学自主学习能力培 养意义

在“双减”背景下，初中数学教师应改变传统的教学模式，适当整合新的教学理念和方法，从多方面培养学生的自主学习能力，让学生在减轻自身学习负担的基础上积极参与学习活动，使学生有更广阔的进步空间，从而更好地提高他们的数学核心素养。美国匈牙利数学家波利亚明确提出，学生应牢牢掌握数学知识，学会创造和体验数学。在数学背景下，教师可以不断提高学生对数学知识的认知和创造，从而创造一个合理有效的数学学习体系。在初中数学教学中，教师应明确培养学生学习兴趣的重要性，这不仅是锻炼学生自主学习能力的重要措施，也是师生互动和学生交流的关键。

2“双减”对初中数学教学产生的影响

2.1课后作业体系对初中数学教学的影响

“双减”政策的一个非常重要的部分是减轻义务教育阶段学生课后作业的负担。对不同学科课后作业的形式和时间有明确要求。这一要求或规定对学生有好处也有坏处。如果根据数学象限理论对学生进行分类并构建分类系统，那么他们可以简单地分为四类：聪明而勤奋的学生、聪明但不勤奋的学生、聪明但不勤奋的学生和聪明而不勤奋的学生。第一类学生具有较强的理解和学习能力。课后作业只是一种巩固和帮助。即使课后作业减少，这些学生也能很好地完成自我调节和纠正。第二类学生学习能力较强，但总体上对知识点的掌握不够扎实。他们需要通过大量的实践巩固基础。作业强度的调整将暴露更多的学习漏洞。从这个角度来看，第三类学生与第二类学生相似。他们都需要反复练习，建立完整的知识结构。因此，家庭作业负担的减轻对他们的影响也很大。最后一节课学生表现的本质不在家庭作业负担讨论的范围内，这里也没有延伸。总的来说，无论“双减”政策在多大程度上倡导家校共建和核心素养的概念，在实际应用中最直观的表现就是它对中等学业成绩学生的影响最为明显，他们是初中数学教师需要花费更多精力来指导的学生。由此可以推断，“双减”政策对初中数学教学产生了重大影响。

2.2课外辅导课对初中数学教学的影响

“双倍减薪”政策的另一把利刃已经被切割到课后辅导领域。课外辅导在中国已有30多年的历史，近年来发展非常迅速。各种资本的注入和市场条件的变化，导致教学辅助机构经常出现混乱。既有乱收费、乱教学的现象，也有学校教师与教学辅助机构合作不当的现象。此外，教师不在学校授课，而是鼓励学生和家长在校外辅导。也有教学辅助机构为了提高教学质量而加快教学步伐的情况。让辅导变成预习，让学生先在校外学习，然后再回到学校，造成学生有很强理解力和学习能力的错觉。面对慷慨的学费，老师们选择离开学校，家长们承受着高昂的学费，孩子们的学习压力增加，根本没有时间娱乐。“双减”政策的出台和实施，解放了家长和学生，使教育工作回归本真。虽然许多学生的学习进度比以前稍差，但它有一些真实的味道。对于初中数学来说，它本身的难度系数对于学龄青少年来说是可以接受的。教师只需更仔细地规划教学工作，实施教学进度，充分发挥课堂教学的作用。

3“双减”背景下提升初中数学课堂教学效益的策略

3.1提升教师的专业素养

教师是教学活动的设计者、组织者和实施者，其专业素质将直接影响课堂教学的效率。在“双减”的背景下，初中数学教学发生了新的变化。为了更好地提高课堂教学效率，首先要从教师层面采取有效措施提高教师的专业素质，保证课堂教学的顺利进行。学校要帮助教师和学生适应“双减”政策下的教育教学，组织专项教学培训或教学观察活动，从调整教学结构、创新教学方法、优化作业安排、做好课后服务等方面对教师进行科学指导，并突出初中数学的特点，从而提高教师的专业素质，教师也应自觉提高自身的人格魅力，这有利于榜样教学的效果，潜移默化地影响学生的学习和发展

3.2将学生的“被动学习”转化为“主动学习”

教学是教师教与学生学的双向互动活动。教师一直占据着课堂教学的主导地位。他们采用“灌输式”教学方法，将数学理论知识单方面灌输给学生，并在没有学生深入消化和理解的情况下，通过增加作业量，巩固学生对知识的掌握。这种教学模式不仅加重了学生的学习压力，而且容易使青少年学生在学习中产生逆反心理，形成“被动学习”的习惯。在“双减”背景下，教师应注意把学生的“被动学习”转化为“主动学习”，加强课堂与学生的互动，加深学生对知识的理解和掌握。例如，在北京师范大学版教材《历法方程》的教学中，教师应加强与学生的有效互动，帮助学生初步认识到解方程解决实际问题的关键是建立数量关系，培养学生的抽象、总结、归纳能力，结合数学的特点分析和解决问题。这时，教师可以充分利用多媒体平台和多媒体课件来创设场景和介绍新知识，比如先创设游戏场景，激发学生的学习热情。在黑板上挂一个日历，让两个学生背对着日历，老师会在日历上随意圈出三个连续的日期。下面的学生将计算三个日期的总和，并告诉台上的学生，台上的学生将猜测日期。然后进行合作交流，探索新知识。在这个过程中，教师要与学生沟通，给予学生帮助和指导，使学生认识到数学知识的价值，进而培养学生运用方程解决实际问题的能力，从而保证课堂教学的效率。

3.3利用教材完善课堂教学内容

教材是教师进行教学的主要载体。随着信息技术和互联网的应用和普及，学生的学习不再局限于课堂和教材。为了提高学生的数学学习能力，教师会借助信息技术在互联网上为学生收集多样化的教学资源，而没有充分利用教材，挖掘教材的价值。我们应该知道教材的编写将全面地考虑学生的学习和成长。在“双减”背景下，教师应注重学习教材，善于运用教材改进课堂教学内容，避免过度“超前教育”，循序渐进地进行教学，培养学生严谨的逻辑思维。例如，在“有理数的幂”和“整数的加减”之后。教师应明确课程标准的要求和教材编排的意图，并结合学生的认知规律和素质教育要求教授本章知识。为了培养学生严谨的逻辑思维，教师可以通过复习旧知识，引导学生将新旧知识联系起来，使学生理解数学知识之间的逻辑关系，为同基乘法教学铺平道路。在此基础上，提出了这样一个问题：“当一台计算机每秒可以执行100亿（1015）次操作时，它能在103秒内执行多少次操作？”大多数学生可以通过分析列出“1015”×103”，引导学生探索新知识，发现规律，这不仅能有效激活学生的学习思维，还能加深学生对新知识的理解，增强学生的探究学习意识，有利于提升课堂教学的有效性。

结束语

培养和提高学生的自主学习能力是稳步实施“双减”政策的关键一步。在“双减”背景下培养初中生的数学自主学习能力，教师应充分认识培养学生自主学习能力在初中数学教学中的重要性，探索和运用有效的教学策略，以实现教学目标，创建高效的数学课堂，为学生进行更深入的数学学习打下坚实的基础。

参考文献

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[2]初中英语自主学习能力培养策略[J]. 蒋柳明. 读写算. 2021(06)

[3]初中英语教学中学生自主学习能力的培养策略分析[J]. 唐宁. 校园英语. 2021(42)

[4]浅谈初中生信息技术自主学习能力的培养策略[J]. 吴有平. 考试周刊. 2020(72)