创设张扬个性的空间让学生主动参与到课堂

创设张扬个性的空间让学生主动参与到课堂

严芳

江苏省苏州市吴江区震泽实验小学 215231

摘要：体育课中决定教师教学成功的前提——是否让学生积极、主动参与到课堂中。要想让孩子得到真正的自由，就是要让孩子不受束缚，使他们的头脑、双手、双脚、时间和区域能够得到真正的解放，从而得到想要的自由生活，让真正的教育从自由的生活中得到充分地展现。教师不能运用以前的以说教为主的教学模式，应该充分挖掘教材中的情趣特点，运用公平、一视同仁的教学态度，学生自信的思维在课堂中放飞起来。要达到这样的效果，就必须把时间还给学生，让学生有学习的主动权，让他们有充分的时间去探索，去讨论、争论，去实践。

关键词：开发 发挥 培养 创设 提高

1. 开发和谐、温馨的课堂

课堂既人生，作为一名体育教师，要时刻关注学生成长的各个方面，注意作为教学主阵地的课堂。要矢志不渝地创造和谐的课堂环境，让学生在课堂上身心得到发展，最大程度上锻炼自己，铸就自己，感受到学习体育的成功与快乐，让学生们都能开心、快乐地上好每一堂体育课。教学不仅仅是一种告诉，更是让学生去实践、探究和感悟。课堂上让学生尝试自己“发明”的起跑姿势，让学生们放肆地把自己想象力和创造力发挥出来。千万别让教师的“告诉”扼杀属于学生自己的一切！应该让学生自己先去实践、去探索出学习的方法，充分体验到自我的价值和成就感。

二、发挥学生的个性，建构体现“快乐”的教学方式

爱玩好动，是儿童的天性，特别是低年级的学生，他们兴趣广泛，好奇心、模仿力强，常常以直接兴趣为动力，教师在课中以学生兴趣爱好为起点，采取灵活多样的形式，这样不仅可以增加学生参与体育运动的乐趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容。让低年级的学生身心愉悦地学习是新课改的要求。积极倡导自主、合作、摸索的学习方式，在于学会营造课堂，建构师生、生生交往互动的体育课堂。主导者是教师，理念是学习方式的转变，途径在于教会学生动作，主要是让学生兴奋中得到进步。在课中要激发出学生主动参与的认知，让学生的创新火花无拘无束地在本性中绽放。

三、给学生质疑的机会，培养创新、积极性。

提问是人的天性，是一种可贵的探索精神，是创造的萌芽。每一个孩子会用“为什么”来认识世界。课中切记教师不能表现出一副高高在上的样子。对爱提问、好自我表现的学生，教师应善于引导他们去创造和发现，要肯定学生的创新表现，即使学生讲错了，也要客气些、态度和蔼些。有些教师担心学生的提问会扰乱课堂秩序，或者认为不在课堂思考的范围之内，或者一时难以解答的就不予理睬。最可怕的是当着全体同学的面就当头一棒！要知道这样会打掉学生的热情，打掉学生创新积极性。或许他们从此不愿再提任何问题，只知道认真听讲，那就太可悲了。

4. 重视小组合作，把学生学习的主动性激发出来。

一个小组或者团体中的学生为了完成共同的使命，在组内或者团体内进行的互帮互助的分工学习就是小组合作学习。在课堂教学中合适地选择有合作需要的内容，在给学生安排小组合作学习时，教师要让学生在多方面交流中参与，要充分体现以学生为主体，合作为手段而开展的有组织、有指导的互教，互学，互助的方式。这种活动有助于学习资源的共同分享，突出了学生间相互协作，共同发现知识，运用知识、处理困难等特点，造就了学生积极参与学习，交流的能力。

5. 创设“故事”情境，诱发体育魅力。

小学生他们的特点是活泼、好动，注意力短，对枯燥的技术练习引不起兴趣，但他们喜欢故事，喜欢表演，善于观察事物，善于模仿。

在体育教学中把某一部分或者全课编成一个故事，有情，有境、有物。把枯燥的技术练习融入到情，境，物中，让学生在故事中扮演一定的角色，身临其境地，在宽松、愉悦、快乐的氛围中尽情的活动，符合儿童的年龄特点，能收到极好的效果。

六、充分利用直观教具，提高学生的学习兴趣。

有些动作单凭教师的讲解和示范，不但会使学生不易掌握动作，而且学得很枯燥。这就必须让教师充分使用好直观教具。如在技巧前滚翻教学中，老套的教学方式就是由教师把动作要领讲解师范后，学生就开始练习了。如此的教学效果肯定是不理想。我在教学中，先演示一块砖与一个球的滚动，通过演示后让学生先分组进行讨论——为什么球滚得远，而砖则不容易滚动？再由教师进行总结。最后再让学生来模仿球的滚动。通过实践，大家也可以认识到利用直观教具直接进行演示要远远比教师单纯的讲解示范效果明显好！

七、尊重学生、正确对待学生的提问，培养学生的自信心。

学生在成长的路上自尊心的作用不可磨灭。所以，教师要象保护自己的眼睛那样，保护学生的自尊心。正确对待每个学生的每一个提问，培养学生的自信心。

1. 倾听

当学生勇敢地提出问题时，教师最初要干的就是什么也不做，什么也不说，只需要静静地倾听学生陈述问题，让提问者感受到关注，尊重和信任。无论他们提问的质量如何，这毕竟是他自己通过自主学习，主动建构的问题。教师的倾听必定会激发学生持续发展，并激发学生自己去找出问题和创设问题的潜能，也能教会其他学生学会倾听。倾听是探索信念的一种重要手段。倾听营造了一种融洽、恬静的课堂氛围，倾听能使听者博采众长，弥补自己考虑问题的不足。

2. 评价

倾听别人发言，然后评论就是一个接受信息，然后输出信息的过程，针对学生的提问后，需要评一评，说一说，有时是好不容易提出的问题，教师却简单处理告之答案，不管什么问题都以一个“好”字来表述，看似鼓励学生，实则让人一头雾水。教师应恰如其分地点评。超值的评价会让学生迷失自己，打折的评价会使学生丧失信心，教师应有的放矢的点评，评价提问的角度、深度、表述和创意等，让评价成为一种引导，引导学生提问。教师也可把机会还给学生，在课中通过让学生相互评价，让学生掌握技能技术，更好地完成教学任务。这样让学生的主体地位得到了更充分地发挥，让他们体验到了成功的喜悦，而且很有效地提高了学生设问的才能。

坚信，体育课中如果能够张扬学生个性，放飞他们的童心。那么学生们就会爱上体育课堂、爱上体育运动、积极主动地参与到体育课堂中来，相信这样的体育课堂将会是美妙绝伦、无比精彩的课堂！

参考文献

[1]张颖英.浅谈小学体育教学中如何实现师生的有效互动[J].天天爱科学(教育前沿),2021(01):133-134.