幼儿园美工区自然材料投放策略

幼儿园美工区自然材料投放策略

焦有兰

江苏省扬州市江都区大桥镇白沙幼儿园 225211

摘要：在幼儿园教育体系和区域活动之中，美工区比较受到幼儿的欢迎，能够更好的激发幼儿创作的想象力，提高幼儿的动手实践操作能力。但是，在当下幼儿园美工区域的建设之中，美工区域材料投放存在单一性的问题，而且与自然环境的联系比较少，这完全影响了幼儿个性化思维和行为的发展。所以，幼儿园教师在结合幼儿身心发展的客观规律之中，应懂得如何进行自然材料的创新投放，在保证自然材料的多元性和多样性之下，使得幼儿园美工区更加符合幼儿的个性化心理。当然自然材料还能够为幼儿提供一个更真实、更自然的氛围，让幼儿在一个良好的课堂环境之中打造出更美好的艺术作品。本文分析研究在幼儿园美工区域之中，幼儿园教师应如何进行自然材料的科学化投放，为幼儿带来更为完善的美术指导。

关键词：幼儿班级；美工区；自然材料投放

幼儿园美工区域是为幼儿提供美术创造与想象的一个重要平台，使得幼儿能够根据各种各样的材料来进行积极的想象和创作，从而加深幼儿对于美术的体会和认知，增强幼儿的想象力和创造力。在幼儿的动手操作之下，让原本毫无灵魂的材料变得更具有生命力，并且在幼儿园美工区域的投放过程中，幼儿园教师应合理的进行自然材料的选择，这样才能够激发幼儿创作的欲望，使得幼儿在艺术创作和鉴赏能力不断提高之下，展现出更为优秀的表现能力，丰富了幼儿参与美工创作的体验。

一、班级美工区材料投放中存在的问题

1材料种类限制幼儿思维

在一部分幼儿班级之中，美工区的材料都是一些比较常见的普通材料，大部分幼儿园教师在选择美工材料之时，形式和内容都比较普通，毛笔、水彩笔这是一些必备的绘画材料，而纸杯、彩带这些必备的手工材料也是组成美工区材料的重要内容。虽然在整体上美工区材料的形式比较丰富，但是在长期使用之下，幼儿必然逐渐失去了新鲜感，在一定程度上完全限制了幼儿的思维，难以真正发挥幼儿天马行空的想象力和创造力。

2材料的使用方式单一

幼儿年龄普遍较小，如果在美工区材料使用过于单一之下，很难真正挖掘出幼儿对于各种材料的运用能力，就好像幼儿用水彩笔进行绘画之时，只是利用水彩笔来绘画一些比较简单的事物，并不会用水彩笔进行多元化的创造。所以在材料使用过于单一之下，使得幼儿逐渐失去了美术创作的热情和兴趣，并且让幼儿逐渐感受到美工创作毫无乐趣，影响了幼儿动手创作能力的提高。

二、自然材料投放策略

1根据幼儿学习目标,保持材料的开放性

幼儿园班级美工区的材料是推动幼儿主动创作与想象的重要工具，幼儿园教师应更好的发挥美工区材料的内在价值。幼儿园幼儿在刚刚接触美工区材料之时，通常都具有强烈的好奇心，会积极参与到美工区的相关创作活动之中，并且注意力也更加集中。但是，在长时间重复利用美工区材料进行创作之中，许多幼儿会直接会逐渐失去对于这些美工区材料的兴趣和热情，开始逐渐消除了以往对于美工区活动的好奇心。所以，幼儿园教师在美工区材料的选择和投放之中，应以自然材料为核心，根据幼儿不同的性格特征，选择更多的自然材料，并且保证自然材料的投放，不能够一次性全部投入进去，让幼儿能够在一点点的创作之中。不会失去对美工区创作的热情。而且教师也需要根据不同时期的教学目标和教学任务，有持续性和针对性的进行自然材料的投放，保证幼儿能够在积极探究和探索之下逐渐实现动手创作能力的发展，在实际幼儿园教学体系的构建之下，幼儿园教师应保证美工区自然材料投放的动态性，不定期对自然材料进行更换，这样幼儿才能够始终保持一个积极向上的参与心态，也能够切实发挥出美工区的最大价值。

例如，在以“自然的色彩”为主题设计美工区活动的 时候,首先,在最开始的阶段,投放 一些基础性的材料,如树叶、松果、树枝、贝壳、纸箱、纸卷 芯等等,让幼儿根据这些材料,以“自然的色彩”为主题进 行美工创造;其次,在进入到第二阶段的教学的时候,为 了让幼儿设计的作品更加具有深度,开始投入一些半成 品材料,展示一些优秀的半成品作品给幼儿观看,这样能 够引导幼儿们发挥更大的想象力和创造力,创造更好的 美工作品;最后,进入到第三阶段的学习之后,开始将 材料换成了一些成品,让幼儿根据自己完成的作品和优 秀的成品进行对比,以此来对自己的美工活动进行反思, 分析自己本次活动的缺点和进步的方向.

2创新花样，正确引导幼儿创作

幼儿园教师在美工区自然材料的投放过程中，应确保自然材料不会干涉到幼儿想象力和创造力的发挥，应该借助自然材料彻底将幼儿大脑中的想法，通过实践操作的方式展现出来，这样才能充分尊重幼儿的主体性地位。当幼儿在运用自然材料进行创作之时，如果缺乏一定的想法，那么幼儿园教师应及时引导，帮助幼儿树立正确的创作目标和创作方向，这样在不固化幼儿思维的前提之下，使幼儿在创新之中懂得如何增强美工区域创作的兴趣和热情，保证幼儿所创出所所创作的作品更具有个性化。

例如，简单的塑料瓶就能玩出不一样的花样，水颜料，除了可以让幼儿用笔进行绘制，还可以结合塑料瓶进行“天然画作”。在塑料瓶中灌装颜料，在瓶盖上戳一个小洞，然后将瓶子倒挂起来，根据纸张的大小进行一定幅度的摆动。在摆动期间不要干涉瓶子的行动路线，进而创作出一幅精美的画作。这种方式可以提高幼儿的创造意识，更好地激发幼儿的创造能力，提高幼儿对自然材料的使用能力。

综上所述，自然材料在幼儿美工区域中的投放，是推动幼儿美术创新与创造的重要工具，幼儿园教师为了保证自然材料的多元性和多样性，就应该激发每一个幼儿的创作兴趣和创作热情，在多元化和多样化的自然材料支撑之下，幼儿能够大幅度提高自身的创作能力和动手操作能力，使得幼儿在更多的创作灵感之中实现自身综合素养的科学化发展。

参考文献：

[1] 张焱.促进幼儿主动学习的小班美术区域材料投放的研究[D].南京师范大学，2015.

[2] 邱园媛.自然材料在农村幼儿园美术活动中的运用探究[D].四川师范大学，2015.