关于小学数学解决问题方法多样化的探究

关于小学数学解决问题方法多样化的探究

覃陆萍

广西南宁市武鸣区城厢镇第六小学   广西南宁市 530199 

摘要：因为教育改革力度的深化，小学数学教育也在面临新的变化，想要提高小学生的数学思维，就要使用多样化的解决方式来学习，有助于锻炼学生的发散思维。新课程标准中提到了：在小学数学课堂中培养学生的探究能力、自主能力、创新能力与解决问题的能力，小学数学教师需要使用多样化的教学方式，开拓学生的解题思路，进一步培养学生的数学思想，经过分析小学数学解决问题方法多样化的意义，阐述小学数学的教学现状，探索小学数学解决问题方法多样化的策略，给小学数学教育提供发展的方向。

关键词：小学数学；解决问题方法；多样化策略

前言

小学教育中比较重要的学科就是数学，在小学阶段学习数学是为了给学生奠定良好的数学基础，这是主要的核心教学。学习数学能锻炼学生的思维与大脑，为其提供很多的便利，教师一定要有目的性的引导学生去探索数学学科，归纳学习的技巧，为了吸引学生学习的注意力，提高学生学习的兴趣，注重师生间的合作与交流，注重学生对教学课堂的参与，选择适合的教育，锻炼学生数学思维，使用多样化方式化解数学问题。

一、小学数学解决问题方法多样化的意义

小学数学多样化问题解决教学，有益于师生的发展。学生在学习的过程中需要跟随教师的思路归纳多种解决方式，保证解题思路的清晰度，有助于锻炼学生的思维，使其能在课堂中积极的表现，给学生营造和协、自由的学习环境，有助于建立良好的师生关系。教师使用多样化的解题方式，能完善教学，采用恰当合理的方式引导学生学习，以多样化的解题方式加深学生对相关知识的了解，巩固学生对知识的记忆，能清晰的把知识点展现在眼前；不过教师要注意的是选择的解题方式要符合学生对学习的需求，清楚学生的变化，及时把握学生感兴趣的内容，使用多样化的解题方式 能为学生带来新的面貌；有助于锻炼学生的自主学习能力，逐步提升学生化解问题的能力，本身数学这门学科就是比较抽象、复杂的，还是小学的重点学科，想要实现解决问题的多样化教学，就要重视提升学生对问题的解决能力，通过积累学习经验，提高学习的兴趣，建立良好的思考问题的习惯，遵循循序渐进的原则，保证不同知识间的联系，使用多样化解题方式，提升小学数学的教育水平。

二、小学数学的教学现状

首先，教学方法陈旧。在小学阶段学习数学关系到学生今后学习的基础、学生的发展等，教师在现实的教学中思想过于保守，缺乏创新，学生处于被动的学习中，缺乏学习的积极性与动力；传统的教学模式与现代化学生的学习需求不符，在现代化教育中一直使用传统的教学方式，无法吸引学生加入到教学活动中，也不能及时满足学生的学习目的；教师要突出学生是课堂的主体，而教师是教学的引导者，避免给学生机械的讲解相关知识，只有提高了学生学习的热情，才能实现教育的有效性。其次，解决问题教学的不足。小学数学解决问题的教学还有很多的问题与不足，无法促进学生思维的锻炼；教师过于重视学生的考试成绩，影响其教学存在误差，缺乏重视普及多样化的解决问题的教学方式。

三、小学数学解决问题方法多样化的策略

1.培养解决问题意识

教师要转变传统的教学模式，把学生从被动转变为主动学习，不要限制学生思维与创新，引导学生有目的的思考数学问题，有助于锻炼学生的数学思维；给学生营造良好的学习环境，帮助学生处于轻松、愉快的环境中学习多样化的解决方法，让学生在解决问题时能够积极思考，自主参与到实际的教学活动中，探索多样化解决问题的方式；不过教师需要注意激发学生学习的兴趣，学生只有把精力都集中在学习中，才能有效提高数学教学效果，给学生参与实际懂事的机会，帮助学生在实践中多动脑，提高学习的积极性与热情，建立学习的自信，有助于建立化解问题的意识和思维，在实际的课堂中能轻松的应对学习。

2.激发学生主动参与

小学生的想象力是比较丰富的，碍于传统模式的制约。教师需要在平时的教学中建设情境，保证学生的参与度，加强生活与数学学科的关联，把生活中的内容引入到实际的情境教学中，有助于锻炼学生的发散思维，提升其学习能力；教师要注意在备课时安排好创建的问题情境和生活间的关系，只有与学生的生活相贴才能促使齐参与其中，被建设的情境吸引，自主加入到学习中。例如：教师给学生讲解“百分数”的内容时，要给学生举例，生活中随处可见百分数的身影，加深学生对相关知识的记忆，像商场中打折的商品，就是比较常见的百分数内容，通过引导学生思考，让学生在今后面对同样的问题时能善于思考，有助于锻炼学生的想象力与数思维。

3.选择因材施教进行教学

教师给学生实施多样化解决问题的教学，需要先了解学生的具体情况，由于学生的个性不相同，掌握的知识和感兴趣的内容都是不一样的，教师要清楚学生对数学知识的把握情况，进而因材施教，确保使用不同的方式能促进处于不同层次学生的进步；教师还要重视培养学生学习的兴趣与解决问题的能力，通过不同的解决方式来化解数学问题，教师要在开展的解决问题多样化教学中清楚学生的学习情况，保证学生能有效提高学习能力；突出学生是课堂的主体，重视以学生的需求为主，逐步提高学生解决问题的能力，加强师生间的关系，给学生营造良好的情境，便于探索数学解决问题的多样化教学，提高教学效率。

4.运用多样化方法解决问题

教师需要摒弃学生固有的思维，引导学生要敢于创新，有助于锻炼学生的创造力与想象力；数学知识就好比罗马，假如一直适用固有的思维学习，容易影响学生的思维发展，无法保证解决问题方法多样化教学的顺利实施。例如：教师给学生讲解“根数的加减法”的内容时，需要引导学生通过简单的计算，清楚分母怎样通分、转化等；学生在之前就学习过小数，当下的学习内容中也有小数与分数的互化，先引导学生独立思考怎样通分再计算，有助于锻炼学生的数学思维，归纳相关的解题方法，以化解小数的方式计算分数就是比较简单的，让学生独立思考多种解题的方式，提升学生学习的兴趣与信心，对培养学生良好的学习习惯很有帮助；教师要重视培养学生的思维，帮助其养成独立思考的习惯，提高学习的热情与积极性，及时化解数学问题。

参考文献

[1]闫锋.小学数学解决问题方法多样化的策略探究[J].文理导航(下旬),2021(12):35-36.

[2]王丹丹.小学数学解决问题方法多样化的对策探究[J].考试周刊,2021(86):61-63.