让学生更好地进入高中地理

让学生更好地进入高中地理

孔思敏

广东省梅州市五华县五华中学 广东 五华 514471

摘要：高中地理教师在教学过程中要针对学生的实际情况，坚持循序渐进，寻求更好的、更适合学生的教学方法，激发他们学习的兴趣，让学生爱学、乐学、好学。因而如何让学生更好的进入高中地理的学习，获得理好的学科素养，这就需要我们地理教师不断地去挖掘与探究。

关键词： 地理教育 学习理念 核心素养

俗话说：“万事开头难”。对于初学高中地理的学生来说，难就难在开头，也就是高一自然地理的学习。笔者在多年的教学实践中发现，从进入高一地理的学习开始，往往就会形成“两极分化”的格局，一极是部分“开头”开得好的学生，领悟到了学习高中地理的方法和技能，以后的学习可以说“一路顺风”，成绩保持得很好；而另一极则是部分学生在开头就被迎头击了一棒，从而丧失了学习地理的信心和兴趣，接下来的学习就会陷入“不懂—害怕—厌恶”的恶性循环之中。如何帮助学生开好这个头，让学生迈过“门槛”，激发他们学习的兴趣。笔者认为，必须注重培养学生五个方面的学习能力。

一、研读教材，培养学生梳理教材知识体系的能力

“授之以鱼，不如授之以渔”。新课程提出了自主学习理念，培养学生的自主学习能力是各科教学中必须遵循的原则。高中地理教学应根据地理学科特点，在教学中改进教法，指导学习方法，培养学生初步的地理阅读能力。教师要指导学生提取重要的地理“关键词”，掌握速度和精读的要领，把握中心思想，形成条理分明的地理知识网络。比如，教师可以在每一章节设计若干问题，然后指引学生围绕这些问题来学习，指导学生解决问题的策略及步骤，促进知识的巩固，提高他们的学习能力。例如，对地球运动的地理意义的学习，要让学生构建起一个知识网络，在此基础上，注重了解每个学生学习中的难点，然后有的放矢的加以解决。

二、动手演示，培养学生空间想象的能力与知识运用能力

培养学生的空间想象能力，应引导学生在运用地球运动规律的知识解决实际问题中得到进一步发展。例如，在学习了太阳高度角的计算之后，可以让学生对学校或者自己家安装的太阳能热水器集热板高度角作一下测量，这样做，不但锻炼了学生的动手能力，而且培养了他们的知识运用能力，一举两得。在地理教学中要使学生有亲身参与的“体验”,就应该让学生尽量多地动手,给他们充分自主探索实践的机会,让他们在动手实践中感受事物的发展、变化的全过程。比如讲到陆地地形时，我就组织学生考察本地地形的种类和特征；讲到环境保护时，我就组织学生到废品回收站和垃圾处理站参观，然后要求学生回校写考察报告。让学生走出校门，有利于学生了解自然、了解社会，有利于增强学生在实践中运用知识的能力及学习的积极性和主动性。

三、结合实践，培养学生理论联系实际的能力

目前，地理这一门课程是众多学生最为头痛的。对地理学科的陌生、对其意义的漠视是一个重要原因。因此，造成地理教育的困难和被动，教师也感到工作难以开展，有力无处使。针对这种现象，我在教学中特别重视将地理知识与社会实践结合起来，运用地理知识去分析现实生活中的问题，从而提高学生的学习兴趣，使他们感到学地理有趣、有用。通过例子引进教学，既唤起了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣，又使学生在轻松活跃的气氛中认识到掌握气候的分布和形成是有实际意义的。

四、养成作图的习惯，培养学生读图、释图的能力

地图和地理教学始终相伴，这是地理教学的一大特点。它有培养学生全面发展不可缺少的特殊功能。地图是教学过程中应用最广泛、最实用的工具。如果教学中地图运用得好，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力。使教学收到事半功倍的效果。同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、推理，也是对学生能力的培养。在这里可以从新的角度来阐述做图与读图、释图之间的关系，让学生能在各类图上获取有效的地理信息。例如，学习晨昏线时，笔者先让学生观察不同季节不同半球的光照图变化，通过做实验，然后让学生自己动手绘制不同季节不同半球光照图，通过光照图变化特点总结出昼夜变化规律等。

五、运用有关手段如互联网、报刊、课外书籍等获取地理信息，培养学生主动寻求地理信息的能力

课堂不是教师表演的场所，而是师生之间交往、互动的场所，是引导学生发展的场所。课堂不能只注意传授给学生知识，而更应该引导学生主动去探究知识。另外现代教育思想更关注学生的生活心理世界，打破书本世界和生活世界的无关现状，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间，创设对学生有挑战性的问题或问题情景，从而使教师所教与学生所学、所需能有机结合。随着信息时代的到来，网络已进入课堂，因此必须充分利用好这一工具，让它发挥应有的作用。比如，第一节“宇宙中的地球”中，老师可以找一些课外资料关于宇宙的奥秘或是地球未解之迷等等，在上课的时候讲给学生听，就可以很好的带动学生的兴趣；在学习“天气与气候”时，可以让学生对当时当地的天气作一些描述，或者运用一些活动，例如让学生进行模彷天气预报比赛，学生为了弄懂相关知识，就会主动去查找资料，网络就成了他们的“用武”平台，大多数学生能够找到相关的地理知识，解决实际问题。这样做，既能调动学生的积极性，又能使他们获得大量的地理知识。

新课标下的高中地理学习要求学生必须具有较强的地理环境意识，探究能力，实践操作经验，和较强的观察能力，这都是新课改所提倡的能力和意识，充分体现了引领新课改理念的意图。我们老师是学生的引路人，要让他们更快更好地进入高中地理的学习，帮助同学们更好地培养地理核心素养！

参考文献：

【1】基于地理核心素养下高中地理课堂教学提问分析[J].年吕恩.中学课程辅导(教师通讯).2019(03)

【2】基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问探析[J].胡纯.中学政史地(教学指导).2018(08)

【3】基于核心素养的高中地理课堂教学提问的分析[J].郑花丹.高考.2019(27)

【4】信息为伍，高效课堂——信息技术助力高中地理课堂的教学策略分析[J].陈长明.求知导刊.2021(05)

2