指导学生积累写作素材的研究

指导学生积累写作素材的研究

廖子婷

广东省韶关市武江区朝阳 小学 512026

自从《语文新课程标准》实施以来，写作主体儿童在习作教学中的地位已经得到充分的确认，习作教学的实效性也有所提升。但是“儿童怕写作，教师怕教习作”的现状没有得到真正的扭转和改善，究其原因，是因为孩子积累的写作素材太少，导致无从下笔。

我校的学生，大都是朝阳村村民的孩子或附近个体户的孩子，家长们由于忙于生计，往往忽视了孩子的文化教育，家庭文化底蕴薄弱，孩子课外阅读面极窄，许多学生写出的文章语言贫乏，选材不当，描写不具体。不少学生怕写作文就是因为生活积累比较贫乏，这样的孩子就象老人们常说的“立事晚”，生活中的点滴不入眼，不上心，对人、事不敏感，写作无话可说。对这样的学生，老师不能心急，不能抱怨，关键要帮助其积累生活，丰富见识，提高认识。所以要想让学生喜欢作文，解决“无米之炊”的问题，那就要帮助学生积累、丰富写作素材。为此，我是这样做的：

一、扩大阅读，积累写作素材。
  针对孩子读书少的原因，由我和班上同学捐出一部分图书，在班上成立了一个“红领巾图书角”，将好的报纸、杂志、书籍等放到书橱内，让学生自由阅读。有新书可以不断添置在书柜里，隔一个月更新一次。每个同学每天找一篇喜欢的文章放到书橱内，并在旁边注明喜欢的原因，班上的学生可自由拿来读。每周利用班会或语文综合课，组织1-2次“读书汇报活动”。或朗诵自己喜欢的文章，或谈读书心得。为鼓励学生多读书，读好书。每周或两周组织一次“好书推荐”。向同学介绍自己喜欢的书，然后大家评议，这样大大提高了学生读书的兴趣。
  另外，诗歌擂台赛、成语故事大赛、成语接龙和读书笔记展览等活动，都让学生拓展了视野，提高了兴趣，积累了语言，为作文奠定了文字基础。

二、留心生活，寻找写作素材

我们身边每天都会发生许许多多的事，让学生把一些有意义的事挑选出来，养成每日一思的好习惯，可以帮助学生积累好多写作素材。比如自己平时学习很好却有门功课考砸了，考了不及格，当场哭鼻子；比如和某个要好的同学因为一件小事闹别扭；和父母发生矛盾时，自己难过的心理等等……虽然都是生活小事，但却是学生真实生活的一次再现，只要有真情实感参与的事情，不论大小，就值得我们去写、去积累。我们身边的人也是写作的好素材，熟悉的，可敬的、难忘的、印象深刻的，性格、爱好迥异的，经常让学生想一想，说一说，并用日记的形式把它们记下来，存在素材库中，下一次写作文时，就可以轻松地“提取”了。动物王国、植物王国更是有写不尽的题材，一个动物一篇作文，两个动物就一个童话故事，生活里一年四季的植物随处可见，每种植物都是一篇好习作。可见，只要留心观察生活，生活里就到处都可以找到自己感兴趣的素材。

三、创设情境，提供写作素材。

我们的课堂、学校就是一个丰富的素材库，每天都在为学生提供着丰富多彩的写作素材。比如手工课、美术课中的折折，剪剪，拼拼，让学生做不倒翁、风筝，做树叶贴画等，体育活动课中如拔河比赛、老鹰捉小鸡，接力赛等。或者教师可以在作文课中现场组织一次活动或比赛。比如，指导三年级学生初次写作时，我就组织学生一起在操场上玩吹泡泡，一起分组玩“老鹰捉小鸡”的游戏，在课堂上玩“掰手腕”比赛，在这样既定的教学情境中，学生既是活动的参与者，又是活动的观察者，学生有了亲身的体验和感受，同时又有教师的引导观察，学生既乐在其中，倾情投入，又能置身事外，冷静观察，这样孩子们写出来的习作描述生动，充满情趣。

四、放飞想象，创造写作素材 

给学生足够的想象空间，同样可以寻找到写作素材。如： “亚运会”在广州举办时，大家都欢呼雀跃，这时，可及时进行各方面的教育，并可以让学生写一写《我为亚运添风采》等想象作文。这样的作文对学生来说既富有刺激性，又具有创造性。又如“假如我是盲人”体验到了残疾人的苦衷，从而激发其爱心。“闯红灯”、“我们一起创卫”、“我所认识的环卫工人”等讨论活动中使学生受到教育，深化了对社会问题的认识，从而也为写作提供了素材。在习作训练中，促进学生进行创造想象的方法很多，可以根据教材改写训练，也可以提供一些词语让学生展开想象，合理设计情节……经常进行这样的训练可以使学生轻松愉快地作文，使每个人的天性、想象力都能得到很好的发挥。

五、培养习惯，发现写作素材

学生们有许多兴趣爱好，生活里也养成了很多好习惯，比如坚持练字，坚持看课外书，坚持摘抄积累，或者坚持参加各种兴趣特长班的学习等等。有了这些好的习惯，不但让孩子们在学习生活上有了更多的收获，同时也给孩子们带来了不同的情感体验，让学生从自己个性化的情感体验出发，寻找他们学习中的苦与乐，成功与失败、我的故事，我的愿望、我的收获，我的乐趣，我的烦恼，学习中的小插曲等等，都可以写出个性化的文章来。

六、想象故事，丰富写作素材

拿歇后语编故事来说，就是一个很不错的创意，细想想，很多歇后语真就是一个好故事。比如，“黄鼠狼给鸡拜年——没安好心”，他是怎样给鸡拜年的，结果怎样，怎么个没安好心？“黄鼠狼偷鸡毛掸子——空欢喜一场”，黄鼠狼是怎么偷回来个鸡毛掸子，他究竟想偷什么，心情怎样？“王婆卖瓜——自卖自夸”，王婆长得什么样，她是怎样卖瓜的，怎样夸自己的瓜的等等，都可以让学生插上想象的翅膀，大胆地想象编故事。

有曲道：“山容瘦，草木凋。对西窗尽是诗材料”，只要我们热爱生活，善于观察，勤于思考，就能发现我们身边有写不尽的素材。“但肯寻诗便有诗，灵犀一点是吾师，夕阳芳草寻常物，解用都是绝妙词。”只要我们教育孩子做生活的有心人，看似平常的夕阳花草都能赋之以新意。值得我们思考的是素材只是解决学生无话可写的问题，要想让学生写出具有真情实感的好文章，还需要我们淡化学生习作中文体和立意的要求，引导学生用心去亲近自然，关心社会，品位人生，咀嚼知识，产生自己的亲身感悟，让学生写作时有充沛的真情实感，这样才可能写出感人的好文章。

参考资料：

1、雷玲主编：《听名师讲课》

2、陈海珍:《解决“无米可炊”》

3、天下论文网：《浅谈作文教学中如何培养学生积累素材》

4、《语文新课程标准》

论文题目：指导学生积累写作素材的研究

年段：小学中年级

学科：小学语文

单位：武江区朝阳小学

作者姓名：廖子婷

电话号码：13826379306

邮箱：360588993@qq.com

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